Descripción
En el contexto de la universidad pública argentina, la expansión del acceso y el reconocimiento de la educación superior como un derecho han instalado el desafío de garantizar no solo el ingreso, sino también la continuidad y el egreso. En este sentido, acompañar las trayectorias educativas se vuelve una preocupación central, especialmente en escenarios atravesados por crisis socio-políticas y económicas, así como por el avance de lógicas que tienden a la mercantilización de la educación y a la profundización de desigualdades. Desde esta perspectiva, la investigación que desarrollamos busca aportar a los debates sobre el sentido de la universidad pública y a la construcción de condiciones institucionales que acompañen las trayectorias. Comprendemos tales trayectorias como procesos complejos y multidimensionales, singulares y colectivos, en permanente construcción, resultado de la interacción entre condicionantes estructurales y contextuales, mediaciones institucionales y estrategias subjetivas desplegadas por las personas. Para su abordaje recuperamos aportes teóricos que permiten analizar la relación entre estructura, agencia y complejidad en la configuración de las trayectorias educativas, junto con contribuciones de la perspectiva decolonial, que posibilitan problematizar ciertos sesgos de las miradas tradicionales y recuperar experiencias situadas desde las voces del estudiantado. Adoptamos una perspectiva cualitativa y un enfoque biográfico-narrativo. Realizamos entrevistas junto a estudiantes en las que reconstruimos sus trayectorias en la Universidad Nacional de Río Cuarto. A partir del análisis de sus narrativas construimos tres tipologías analíticas, vinculadas con las formas en que les propies estudiantes nombran sus experiencias: trayectorias de continuidad, (dis)continuidad y (des)afiliación. Para el análisis recuperamos aportes de la teoría fundamentada en datos y del enfoque biográfico, combinando un análisis vertical y otro horizontal. En este escrito presentamos los resultados del análisis vertical a partir de la reconstrucción de veintiún perfiles estudiantiles, en clave de intedefinición de aspectos o situaciones, lo que nos lleva a esbozar algunas conclusiones preliminares: en las primeras se destacan los vínculos con pares y docentes, el acompañamiento institucional, expresado en becas, servicios y un clima de contención, las experiencias formativas significativas y el apoyo familiar. En las trayectorias de (dis)continuidad aparecen como desencadenantes la combinación entre estudio y trabajo, ciertas condiciones institucionales organizativas y pedagógicas, el contexto de pandemia, el escaso apoyo familiar y la sobrecarga de responsabilidades. El retorno a los estudios suele vincularse con el deseo de finalizar la carrera, con apoyos institucionales en clave política y socioeconómica, con redes afectivas y con estrategias personales de reorganización. Por su parte, las trayectorias de (des)afiliación se relacionan con condiciones pedagógico-curriculares, la ausencia de canales institucionales para abordar determinadas problemáticas, la necesidad de trabajar y/o cuidar y la incidencia de pérdidas o situaciones vitales significativas. Finalmente, esta distinción analítica de aspectos se complejiza al ponerlos en diálogo entre sí y al inscribir esa trama de condiciones en los contextos sociopolíticos que los contienen. En este sentido, leemos las trayectorias singulares en relación con las mediaciones institucionales y contextuales que las (re)producen, así como con los márgenes de transformación que emergen en clave de derechos y desde una perspectiva decolonial.
Palabras clave:
TRAYECTORIAS, UNIVERSIDAD, DERECHOS
