Descripción
Esta ponencia presenta nuevos resultados del proyecto de investigación PoLinguAR, cuyo objetivo es analizar, desde una perspectiva de investigación-acción, el impacto del Programa de Formación y Certificación en Lenguas Extranjeras(PFCLLEE), implementado por la Dirección Nacional de Cooperación Internacional del Ministerio de Educación de Argentina en el período 2022–2023. El programa estuvo dirigido a becarias y becarios del Programa de Respaldo a Estudiantes de Argentina (PROG.R.ES.AR) y del Programa de Becas Estratégicas Manuel Belgrano. En este sentido, el PFCLLEE constituye un antecedente relevante en la formulación de una política lingüística de alcance nacional orientada a fortalecer la internacionalización de la educación superior y a ampliar el acceso a la formación en lenguas extranjeras para sectores estudiantiles beneficiarios de políticas públicas de inclusión educativa. La ponencia se centrará en el análisis de la encuesta realizada por la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSES) a becarias y becarios del programa PROG.R.ES.AR, que reunió 2.195.559 respuestas. Este relevamiento constituye una fuente de información inédita por su escala y por el tipo de datos que recoge, ya que permite conocer tanto los idiomas que declara hablar esta población como las lenguas que manifiesta interés en estudiar. A partir de esta base de datos, se realizará un análisis descriptivo de las principales tendencias observadas en las prácticas y aspiraciones lingüísticas de la población encuestada. Los resultados preliminares muestran, en primer lugar, el carácter predominantemente monolingüe de la población analizada, así como una marcada orientación hacia el inglés entre las lenguas que se desean aprender. Estos hallazgos permiten problematizar las jerarquías lingüísticas que estructuran las representaciones y las trayectorias educativas en el contexto argentino contemporáneo. En una segunda etapa del análisis, se examinará la distribución territorial del capital lingüístico de esta población mediante la elaboración de mapas que permiten visualizar las variaciones regionales en los repertorios lingüísticos declarados y en las preferencias de aprendizaje de lenguas. Este enfoque permitirá explorar la dimensión lingüística de las desigualdades educativas y territoriales, poniendo en evidencia las diferencias en el acceso según el contexto geográfico y socioeducativo. En conjunto, el estudio busca aportar elementos empíricos sólidos para la reflexión sobre el lugar de las lenguas en las políticas de internacionalización de la educación superior. Los hallazgos no solo permiten comprender las preferencias lingüísticas de la población becada, sino que también constituyen un insumo estratégico para el diseño de políticas públicas orientadas a la democratización del capital lingüístico. Al visibilizar las asimetrías territoriales y sociales, se abre la posibilidad de repensar estrategias que promuevan una internacionalización más inclusiva, garantizando que las oportunidades de formación en lenguas extranjeras lleguen a todos los sectores, especialmente a aquellos históricamente postergados. Así, este trabajo contribuye a fundamentar decisiones que fortalezcan la equidad educativa y la movilidad académica en el país.
Palabras clave:
POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS, CAPITAL LINGÜÍSTICO, DESIGUALDADES EDUCATIVAS, INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ARGENTINA
