Descripción
En el marco de los debates actuales sobre evaluación y aseguramiento de la calidad en la educación superior, este trabajo se propone como objetivo analizar una práctica evaluativa implementada en la asignatura Fundamentos Biológicos de la Educación de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Consistente en un Trabajo Final Integrador que habilita la promoción sin examen final a partir de la articulación de contenidos de la última unidad con el resto del programa. Desde una perspectiva que concibe la evaluación como práctica pedagógica situada, que contribuye a la construcción de culturas evaluativas, se indaga en qué medida esta modalidad favorece criterios explícitos, procesos de retroalimentación formativa y condiciones de transparencia coherentes con los debates sobre calidad en el sistema universitario argentino. Además, este trabajo de carácter grupal, reviste el potencial de convertirse en un taller de extensión, a ser dictado el año siguiente, en diferentes contextos de educación formal o no formal. Metodológicamente se realizó un estudio de enfoque mixto a partir de encuestas de cierre de cursada en formulario google, correspondientes a las cohortes 2024 (n=13) y 2025 (n=20), junto con el análisis de calificaciones y tasas de promoción. En el total unificado (N=33), el 48,5% obtuvo calificación 10 (f=16) y el 21,2% nota 9 (f=7), concentrando el 69,7% de las calificaciones en el rango alto (9–10). Por su parte, el 24,2% obtuvo nota 7 (n=8) y el 6,1% nota 8 (n=2), reuniendo el 30,3% restante en el rango 7–8. Estos datos permiten observar una marcada concentración de desempeños en niveles altos de acreditación, sostenida en ambas cohortes. El análisis cualitativo de las respuestas abiertas muestra que los estudiantes destacan la claridad de criterios, la posibilidad de elección temática, la integración conceptual y el acompañamiento tutorial como factores que disminuyen la incertidumbre y fortalecen la apropiación crítica de contenidos al cierre de la cursada. Los resultados permiten problematizar la noción de calidad desde una perspectiva situada que articula exigencia académica, explicitación de criterios y acompañamiento pedagógico, mostrando que la promoción puede operar no solo como mecanismo de acreditación sino como estrategia que incide en la reducción de la brecha entre cursada y examen final y en el fortalecimiento de las trayectorias estudiantiles, aportando al debate sobre culturas evaluativas en la universidad pública.
Palabras clave:
EVALUACIÓN UNIVERSITARIA, CULTURA EVALUATIVA, PROMOCIÓN ACADÉMICA,
