Descripción
El presente trabajo tiene como objetivo analizar las trayectorias académicas, estudiantiles y personales de estudiantes de la unidad curricular Trabajar en Comunicación (Licenciatura en Comunicación, Facultad de Información y Comunicación, Universidad de la República), a partir de la incorporación del método biográfico como estrategia pedagógica y de investigación. En este marco, el método biográfico permite fortalecer la articulación entre formación universitaria y campo profesional de la comunicación, entendido como un espacio de relaciones de fuerza y disputas por capitales específicos, donde las condiciones materiales de existencia de los y las graduadas resultan estructurantes en la construcción de identidades profesionales. Asimismo, se parte de que la universidad no solo forma profesionales, sino que también contribuye a la configuración del campo, delimitando saberes, competencias y horizontes de inserción (Blanco et al., 2021). Esto plantea la necesidad de formar comunicadores y comunicadoras con un compromiso crítico con la realidad social y profesional, más allá de las demandas del mercado. Metodológicamente, el trabajo se apoya en el análisis de producciones estudiantiles correspondientes a un ejercicio de “trayectoria biográfica (pre)profesional”, que propone la construcción de tres líneas de tiempo —contexto sociohistórico, trayectoria familiar y recorrido educativo/formativo— articulando distintas dimensiones de la experiencia. Este dispositivo retoma la perspectiva biográfica de Panaia (2004), que propone considerar “montajes temporales” donde se entrelazan historias familiares, formativas y profesionales, superando enfoques individualistas. Asimismo, se complementa con un segundo ejercicio individual de carácter prospectivo, en el que los y las estudiantes proyectan su futuro laboral y personal a 2, 5 y 10 años del egreso. El análisis de ambos instrumentos permite construir una lectura situada sobre los orígenes sociales, las experiencias familiares y comunitarias, y las prácticas culturales que inciden en la elección de la carrera, así como sobre las formas en que los y las estudiantes imaginan su desarrollo profesional en un contexto de transformaciones aceleradas. Los resultados preliminares evidencian que las trayectorias estudiantiles se configuran en la articulación entre condiciones estructurales y experiencias subjetivas. En términos analíticos, el enfoque permite cuestionar nociones lineales de trayectoria universitaria, visibilizando recorridos diversos y no necesariamente continuos. A su vez, el método autobiográfico se configura no sólo como herramienta de producción de datos, sino como dispositivo formativo que promueve la reflexividad crítica sobre las propias trayectorias y futuros posibles. En este sentido, se sostiene que la incorporación del enfoque biográfico no constituye únicamente una innovación didáctica, sino una toma de posición epistemológica y política sobre el lugar de la universidad en la producción de conocimiento y en la formación de sujetos. Al poner en el centro las trayectorias concretas de los y las estudiantes, esta propuesta contribuye a desnaturalizar desigualdades, problematizar los procesos de inserción profesional y ampliar los horizontes de posibilidad, reafirmando el papel de la universidad pública en la construcción de proyectos profesionales situados, críticos y socialmente comprometidos.
Palabras clave:
TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES,MÉTODO BIOGRÁFICO, FORMACIÓN UNIVERSITARIA, COMUNICACIÓN,INSERCIÓN LABORAL
