Descripción
La enseñanza universitaria en cárceles constituye un fenómeno emergente y un desafío para las políticas universitarias, que requiere ser problematizado y orientado a partir de la producción de conocimiento científico. En Uruguay, la demanda de acceso y permanencia en estudios universitarios por parte de personas privadas de libertad ha crecido de forma sostenida en los últimos años; sin embargo, la respuesta institucional de la Universidad de la República (Udelar) se ha desarrollado de manera progresiva pero fragmentaria, a partir de iniciativas puntuales, con escasa sistematicidad y limitada articulación interinstitucional. En este trabajo se analizan las trayectorias educativas de estudiantes privados/as de libertad que cursan carreras del Área Social y Artística de la Udelar. Se entiende por trayectorias estudiantiles tanto los recorridos definidos por los planes de estudio, como aquellos efectivamente realizados por los sujetos en contextos concretos, para lo cual retomamos la perspectiva de Caneiro (2017), señalando que las trayectorias constituyen no solo objetos de seguimiento en relación con los aprendizajes previstos, sino atributos del sujeto colectivo que conforma la comunidad universitaria. Desde esta perspectiva, se coloca en el centro al sujeto que transita un recorrido que no es lineal ni está completamente determinado por el currículum prescripto, sino que se construye, reconfigura y resignifica en función de su experiencia en contextos de encierro, dando lugar a trayectorias reales atravesadas por condiciones materiales, institucionales y subjetivas específicas que inciden en las posibilidades de acceso, continuidad y avance en los estudios. El análisis se centra en el estudio de estas trayectorias en contexto de encierro, especialmente los procesos de apoyo institucional y a las formas de adecuación curricular. En relación con la trayectoria académica se examina el grado de avance en las carreras, las etapas en las que se registran mayores niveles de retención y continuidad, indagando en las formas en que los/as estudiantes definen sus recorridos en función de las condiciones, restricciones y posibilidades que organizan el cursado y la rendición de evaluaciones. Los resultados se inscriben en una investigación más amplia cuyo objetivo general fue analizar los modos y fundamentos de la expansión de la educación superior en cárceles uruguayas, así como su adecuación a las necesidades, intereses y trayectorias educativas en privación de libertad, incluyendo su egreso del sistema penitenciario. En este marco, el presente trabajo se focaliza en comprender las estrategias de cursado y rendición de evaluaciones, así como las motivaciones y sentidos que las orientan. Para ello, se desarrolló una estrategia metodológica de enfoque cualitativo que permite acceder en profundidad a los sentidos y experiencias que configuran las trayectorias educativas y comprender las tensiones entre las exigencias institucionales del sistema universitario y las condiciones de vida en contexto de encierro. Avanzar en el análisis de estas dimensiones permite generar insumos relevantes para la investigación educativa orientada a la democratización de la educación superior, en tanto contribuye a problematizar la inclusión de sujetos históricamente excluidos del nivel universitario y a promover innovaciones en el diseño de políticas y propuestas curriculares más equitativas y contextualizadas.
Palabras clave:
ESTUDIANTES EN PRIVACIÓN DE LIBERTAD, TRAYECTORIAS EDUCATIVAS, DERECHO A LA EDUCACIÓN
