Descripción
Se comunican resultados de una investigación en curso orientada a reconstruir los procesos de inserción profesional – laboral de egresados noveles de Ciencias de la Educación de una universidad pública. En este trabajo nos interesa describir sus ámbitos de inserción laboral, los factores que coadyuvaron a conseguir empleo y sus apreciaciones sobre la trayectoria académica de grado en relación con lo que les requieren las funciones que desempeñan. El estudio exploratorio-descriptivo asume un enfoque cualitativo y el método estudio de casos para caracterizar los procesos formativos desarrollados por los egresados para su inserción y desempeño en distintos ámbitos. Se efectuaron entrevistas a seis egresados que trabajan en Corrientes y Resistencia, cuyo ejercicio profesional no supera los cinco años de ejercicio. Conforme con los resultados, los graduados ejercen funciones diversas fundamentalmente en el ámbito público: asesoría pedagógica y docencia en diferentes niveles educativos, tutorías en ofertas formativas virtuales, secretariado de docencia en una institución de salud, recolección y análisis de datos en el área de investigación de un Centro de Formación y Capacitación en Administración Pública gubernamental, y coordinación de cursos en la Escuela de Formación Profesional de la universidad. Asimismo, la mayoría tuvo experiencias laborales previas a su inserción actual en propuestas temporales remuneradas, y la mitad presenta varias inserciones afines entre sí que configuran un cierto perfil profesional. Con respecto a los factores que contribuyeron a la incorporación al ámbito laboral, los entrevistados construyeron una trayectoria formativa que integra diferentes actividades extracurriculares: adscripciones en docencia y en investigación, participación en proyectos de extensión universitaria, desarrollo de proyectos en el marco de becas de investigación y/o programas de pasantías. Esto último evidencia la relevancia de las políticas públicas en materia de educación y ciencia, orientadas a promover y posibilitar el acceso a la formación de posgrado, a la carrera de investigación en organismos estatales y oportunidades de inserción laboral. En estas experiencias algunos generaron vínculos con espacios y/o contactos relevantes para acceder a sus primeras ocupaciones. Otros lograron su inserción laboral sin intermediarios, dan cuenta del despliegue de estrategias relacionadas con aprendizajes prácticos, insistencia, autogestión, planificación y lectura del contexto. En las apreciaciones sobre la formación de grado de acuerdo con los requerimientos del ejercicio profesional perciben como fortaleza el desarrollo de competencias técnicas relacionadas con la didáctica, el análisis y comprensión institucional, los conocimientos sobre los procesos de aprendizaje y los sujetos que enseñan y aprenden. Además, valoran habilidades blandas como: capacidad de adaptación, predisposición a aprender, comunicación, autocrítica y trabajo colaborativo. Como contrapartida, reconocen debilidades en su formación en términos de aquellas habilidades que debieron desarrollar en la misma praxis profesional; se trata de conocimientos y saberes prácticos vinculados a las situaciones y problemas que deben resolver en el contexto específico en que trabajan. Hasta el momento, se advierte que en los procesos de inserción laboral de los graduados noveles convergen actividades formativas extracurriculares, redes de vinculación y un entramado de estrategias, que resignifican los conocimientos técnicos y las habilidades socioemocionales desarrolladas en la formación de grado.
Palabras clave:
TRAYECTORIA ACADÈMICA DE GRADO, INSERCIÓN LABORAL, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
