Descripción
Este trabajo se enmarca en el proyecto PIUNT H701 "Entre el ingreso y la graduación: Exploración de las dificultades para una efectiva inclusión en la universidad a partir de biografías de estudiantes". El proyecto utiliza un enfoque biográfico-narrativo para examinar las trayectorias de estudiantes universitarios que han experimentado una permanencia académica extendida superior a diez años. Siguiendo una lógica cualitativa, se considera fundamental el punto de vista de los implicados para ampliar el conocimiento acerca de lo que realmente ocurre en el contexto educativo. El estudio que se presenta pone el foco en la dimensión institucional, buscando analizar cómo las barreras institucionales y las dinámicas de poder inciden en la inclusión educativa, más allá del ingreso inicial a la universidad. Este análisis se articula en torno a dos categorías principales: las prácticas pedagógicas y curriculares, y la relación pedagógica junto con las estructuras de poder. Respecto a las prácticas pedagógicas y curriculares, se examina cómo el formato de enseñanza, la evaluación y el diseño curricular pueden favorecer la inclusión o, por el contrario, excluir a determinados perfiles de estudiantes. Esto implica analizar qué elementos del sistema educativo contribuyen a la permanencia o expulsión de los estudiantes durante su recorrido académico. En lo relativo a la relación pedagógica y las estructuras de poder, el vínculo pedagógico se estudia como un espacio que puede constituirse tanto en un lugar de reconocimiento como de invisibilización. El análisis aborda cómo las relaciones entre docentes y estudiantes, así como las jerarquías institucionales, impactan en la experiencia universitaria y en las posibilidades de inclusión. Se analizan para este estudio entrevistas realizadas a una estudiante de Odontología y a un estudiante de Veterinaria, cuyas trayectorias académicas superan los 10 años. Aunque estas carreras pertenecen a disciplinas diferentes, ambas están relacionadas con el área de Ciencias de la Salud. Los testimonios obtenidos revelan experiencias de violencia institucional y dificultades curriculares que generan incertidumbre en los primeros años de formación universitaria. Sin embargo, el contacto cercano con docentes en espacios de práctica profesional emerge como un factor clave para fomentar la persistencia académica. Los hallazgos muestran que las instituciones afectan la permanencia estudiantil por medio de dimensiones curriculares y de poder. Las trayectorias no son fracasos individuales, sino respuestas a condiciones estructurales adversas, como la desconexión teoría-práctica, currículos desarticulados, obstáculos organizativos y materiales, dificultades de ingreso y falta de apoyo institucional. Por otro lado, destapan que las estructuras de poder no son ajenas al currículum, sino que lo utilizan como un dispositivo para producir y reproducir jerarquías. Ejemplos de esto son la arbitrariedad y discrecionalidad en ciertas evaluaciones, la violencia institucional, el maltrato y la resistencia a cambios pedagógicos. En conclusión, los resultados muestran procesos de inclusión excluyente, donde el éxito académico depende de la capacidad de resistir la arbitrariedad del poder y un diseño curricular rígido que no reconoce la diversidad de trayectorias estudiantiles.
Palabras clave:
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, TRAYECTORIAS ACADÉMICAS, PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y CURRICULARES, RELACIÓN PEDAGÓGICA
