Descripción
Este trabajo presenta los avances de una investigación en curso radicada en el Seminario de Investigación de la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). El estudio se inscribe signado por profundas reconfiguraciones político-económicas y un sensible reposicionamiento del Estado en materia de políticas públicas, sociales y educativas. En este marco, las universidades nacionales se enfrentan con problemas que impactan en su vida institucional, su autonomía, la regulación del sistema y, fundamentalmente, en las condiciones de trabajo docente. Las prácticas de enseñanza no resultan ajenas a este proceso; por el contrario, se ven interpeladas y afectadas de múltiples formas por las reformas que atraviesan tanto a la Universidad como al campo social en su conjunto. Bajo estas premisas, la investigación se organiza en torno a una serie de interrogantes centrales: ¿qué lazos se tejen en las prácticas docentes, entre lo biográfico, lo social, lo político y lo cultural en esta particular coyuntura?, ¿qué sentidos y estrategias construyen los sujetos en sus aulas frente a las reconfiguraciones del nivel superior universitario? y ¿qué dimensiones de la praxis cobran relevancia cuando se habilitan procesos de escritura y reflexividad colectiva? Para abordar estas preguntas, se propone un abordaje metodológico en clave autoetnográfica, desarrollado mediante talleres con docentes del Departamento de Ciencias Sociales de la UNQ, de distintas carreras y modalidades (presencial y virtual). La autoetnografía, como perspectiva que combina características de la autobiografía y la etnografía, se postula aquí como un acercamiento a la investigación y la escritura que busca describir y analizar sistemáticamente experiencias personales para comprender la experiencia cultural (Ellis, 2019). Al apoyarnos en la propuesta de Richardson (2019) acerca de los “procesos analíticos creativos”, nos distanciamos de la escritura científica convencional, para dar lugar a formas narrativas diversas que permiten una comprensión profunda de la realidad educativa y la experiencia de sus actores. Desde este enfoque, la escritura autoetnografía docente se constituye en una herramienta de indagación sobre los sentidos que sustentan las prácticas docentes en contextos de profundas reconfiguraciones, colocando la reflexividad colectiva y el análisis crítico de la experiencia en el centro del proceso investigativo. Asimismo, el trabajo reflexiona sobre la propia formación en investigación del estudiante y el proceso de acompañamiento docente, abordados también desde una mirada autoetnográfica y crítica. A través de este estudio, nos proponemos recuperar la perspectiva de los docentes como actores institucionales, poniendo en valor sus trayectorias, y revisando la relación de quienes investigamos con el conocimiento y la enseñanza universitaria. Finalmente, el trabajo se postula como una invitación a pensar las prácticas con otros, indagando en la construcción -simultáneamente personal y colectiva- de la enseñanza superior como un espacio ético y político donde se dirime, cotidianamente, la construcción de lo común. Asimismo, este estudio se integra al proyecto de investigación “Continuidades y discontinuidades en la Educación Superior en Argentina. Las configuraciones político institucionales recientes a raíz del contexto de pandemia: políticas públicas, Instituciones, prácticas, sujetos y tecnologías”, dirigido y codirigido por las Dras. Susana López y Silvia Santín.
Palabras clave:
PRÁCTICAS DOCENTES, UNIVERSIDAD, AUTOETNOGRAFÍA
