Descripción
El presente trabajo se centra en el estudio de las prácticas docentes universitarias, particularmente en los desafíos pedagógicos, didácticos y curriculares que repercuten e interpelan en las prácticas de la enseñanza y del aprendizaje en la universidad. Cuando se concibe a la formación docente como espacio orientado a promover la indagación, el análisis reflexivo, crítico y contextualizado de las prácticas de enseñanza, emergen las preocupaciones o problemáticas que movilizan a los docentes a tomarlas como objeto de análisis e innovación. En ese sentido, el docente se posiciona como un investigador de su propia práctica identificando problemas situados, siendo protagonista de las innovaciones en la enseñanza universitaria generando respuestas fundamentadas. A partir de este marco conceptual, la pregunta central que guía este estudio es ¿Cuáles son los problemas que identifican los docentes en sus prácticas de enseñanza en vistas a proponer intervenciones innovadoras?. Para responder a este interrogante, se analizan los proyectos de trabajo final integrador que presentan los docentes en el marco de la Especialización en Docencia en Educación Superior en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Metodológicamente se han indagado la totalidad de los proyectos presentados hasta el momento de la cohorte 2023-2025. La muestra en cuestión está conformada por trabajos provenientes de docentes de las cinco facultades de la UNRC: Ciencias Humanas, Ciencias Económicas, Agronomía y Veterinaria, Ingeniería y Ciencias Exactas; y un Instituto de Educación Superior de la provincia de Córdoba. Dicha representación permite la identificación de recurrencias en las problemáticas abordadas en las prácticas de enseñanza y las particularidades propias de cada campo disciplinar. Asimismo posibilita identificar ejes temáticos vinculados con la articulación entre teoría y práctica, tanto al interior de un espacio curricular como entre un espacio curricular y el perfil profesional; el uso de la tecnología como recurso para el aprendizaje; la influencia de las ideas y conocimientos previos de los estudiantes en los procesos de aprendizaje; la lectura y escritura disciplinar como competencias transversales; la exploración de enfoques epistemológicos alternativos en el desarrollo de espacios curriculares; y la motivación de los estudiantes universitarios. Estos ejes ponen de manifiesto que las preocupaciones docentes se centran principalmente en torno a problemas del aula. En otras palabras, los docentes tienden a centrar su atención en la dimensión didáctica por sobre la dimensión curricular. El trabajo aporta una cartografía de las problemáticas que interpelan a los docentes universitarios y sistematiza antecedentes valiosos para el diseño de dispositivos de formación que promuevan una práctica docente reflexiva, crítica e innovadora en el contexto de la educación superior.
Palabras clave:
PROBLEMÁTICA; ENSEÑANZA; FORMACIÓN
