Descripción
Las culturas profesionales y las experiencias formativas que median entre las tecnologías digitales y los sujetos promueven disposiciones y prácticas de aprendizaje diversas. Esta presentación analiza las prácticas de estudio de los estudiantes de carreras de grado del Instituto Universitario Vucetich (IUV) en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, para comprender cómo se configuran sus procesos de estudio en la educación a distancia digital (EaDD). El trabajo se inscribe en una investigación que indaga en qué condiciones estudian, qué dispositivos utilizan, cómo organizan su tiempo y qué formas de interacción desarrollan dentro de la plataforma virtual. Esto se vincula con el crecimiento de la EaDD en el nivel superior y con la necesidad de comprender cómo los estudiantes se apropian de los recursos digitales en contextos formativos atravesados por trayectorias laborales intensas y responsabilidades institucionales. En el caso del IUV, la modalidad a distancia adquiere relevancia porque permite ampliar el acceso a la educación superior a trabajadores del ámbito de la seguridad que desempeñan sus tareas en distintos puntos de la Provincia de Buenos Aires, con jornadas extensas y turnos rotativos que dificultan la asistencia a propuestas presenciales. La investigación se desarrolla desde un enfoque metodológico mixto. Se presentan resultados del análisis de registros en la plataforma Moodle, encuestas y entrevistas a estudiantes de cinco asignaturas de distintas carreras del instituto. Las variables son: la cantidad de accesos a la plataforma, la distribución horaria de las conexiones, los recursos más consultados, la participación en foros y actividades evaluativas, así como datos sociodemográficos y laborales del estudiantado. Los resultados muestran que más del 85% de los estudiantes trabaja en el ámbito de la seguridad y la mayoría dedica entre una y tres horas diarias al estudio, principalmente en horario nocturno, lo que se confirma con registros de actividad que evidencian un pico de conexiones entre las 21 y las 24 horas. Asimismo, se observa un uso predominante de dispositivos móviles para acceder a la plataforma, lo que incide en los modos de lectura y en la selección de recursos. Estos patrones de acceso y participación permiten identificar tres modalidades de práctica de estudio: estudio intensivo concentrado, caracterizado por conexiones esporádicas pero prolongadas; estudio fragmentado o intermitente, asociado a momentos breves de disponibilidad entre tareas laborales; y estudio sostenido, con accesos regulares y mayor planificación. Además, los resultados muestran que las prácticas de estudio están condicionadas por las condiciones laborales y familiares del estudiantado, lo que exige propuestas didácticas flexibles, consignas claras y dispositivos de evaluación acordes a estas particularidades. Asimismo, las instancias de retroalimentación docente, especialmente cuando son personalizadas y formativas, contribuyen a la continuidad de las trayectorias académicas y al sostenimiento de la participación en los entornos virtuales. En este sentido, los resultados permiten pensar la educación a distancia no sólo como una modalidad tecnológica, sino como un dispositivo pedagógico e institucional que amplía el acceso a la educación superior y exige repensar las estrategias de enseñanza, evaluación y acompañamiento en contextos formativos vinculados al ámbito de la seguridad.
Palabras clave:
EDUCACIÓN A DISTANCIA, PRÁCTICAS DE ESTUDIO, FORMACIÓN EN SEGURIDAD
