Descripción
Este trabajo tiene como propósito compartir (y así, someter a diálogo y discusión) la experiencia del seminario La enseñanza en los distintos campos disciplinares, de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de Tres de Febrero. El seminario procura materializar en el ámbito que le es propio ciertas directrices vertebradoras de la carrera: a) la concepción de la universidad como una institución que enseña, y no solo como una institución en la que los/as profesores/as enseñan con lógicas y prácticas circunscriptas a una asignatura o disciplina, perdiendo de vista los horizontes de sentido de la carrera y la propia universidad; b) la puesta en cuestión de las relaciones naturalizadas entre “saber” (la propia disciplina) y “saber enseñar”; la elusión del riesgo de ofrecer una formación meramente teórica o discursiva, un discurso “acerca de” la educación, promoviendo para ello procesos reflexivos centrados en la complejidad de “enseñar para que otro/a aprenda”. En ese marco, el seminario se orienta a problematizar la enseñanza en los múltiples y muy distintos campos disciplinares y profesionales en los que operan los/as docentes estudiantes que lo cursan, hacerlo en condiciones de simultaneidad y hacerlo mediante un equipo docente también pluridisciplinar. Para ello, el seminario se articula en tres movimientos: presenta problemáticamente la enseñanza en dos campos disciplinares (biología, filosofía o matemática), para invitar a los/as docentes estudiantes a pensar la problematicidad del propio, y, sobre esas bases, y posicionándolos/as como futuros/as especialistas en docencia universitaria, comprometerlos/as en un juego dialógico entre enseñantes de distintas disciplinas/profesiones, juego cuyas reglas derivan de los propósitos formativos de una carrera y una institución. Algunas de las preguntas con las que el seminario procura desencadenar esos movimientos son: ¿Qué perspectivas epistemológicas, ontológicas y pedagógico-didácticas discuten entre sí en relación con la enseñanza en cada campo disciplinar/profesional? ¿Qué cercanías y qué distancias pueden establecerse entre las discusiones que sobre esos tópicos se dan en los distintos campos disciplinares/profesionales? ¿Cómo inciden los supuestos sobre los que descansan aquellas discusiones, en las decisiones de los/as enseñantes de las distintas disciplinas/profesiones? ¿En qué medida la construcción colectiva de un marco de referencia experiencial e interdisciplinar como la que postula el seminario puede habilitar al/ a la futuro/a especialista a reconocer posicionamientos en la enseñanza de distintas disciplinas/profesiones, a identificar sus supuestos, a leer sus huellas en las decisiones de los/as enseñantes y a diseñar intervenciones orientadas a la mejora? Metodológicamente, el trabajo se plantea como una reconstrucción y sistematización de la experiencia del seminario a diez años de su primera edición; para ello, apela a la descripción de tres actividades formativas (una de ellas, desde biología; otra, desde filosofía; la tercera, desde matemática), tomadas de las sucesivas ediciones del seminario, a la explicitación de sus finalidades y al análisis de sus resultados, recuperando en ese recorrido las voces de los/as docentes estudiantes. emphasized text
Palabras clave:
DOCENCIA UNIVERSITARIA, FORMACIÓN CONTINUA, ENSEÑANZA DISCIPLINAR
