Descripción
La enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura académica en la universidad se han visto desafiados en los últimos años, a partir de la irrupción de herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAgen) en prácticas estudiantiles y docentes. Luego de que, en noviembre de 2022, Open AI lanzara Chat GPT, surgieron posicionamientos oscilantes entre un optimismo y un pesimismo tecnológicos (Eisner, 2024) y también las primeras noticias sobre exámenes masivamente resueltos por estas herramientas, lo que generó enorme incertidumbre entre docentes e instituciones. Los Grandes Modelos de Lenguaje han logrado construir sentido a partir de nuestra práctica más propia, el uso del lenguaje (Harari, 2016), generando empatía desde diseños antropomorfizados, a partir de los cuales asumieron el rol de enunciadores de verdades (Sadin, 2024). La pregunta por los modos en que actualmente los/a estudiantes universitarios desarrollan su prácticas de literacidad académica se vuelve muy importante. ¿Es la IAgen la que ahora va a estudiar, resolver consignas y aprobar? ¿Es la que va a enunciar las verdades y construir los puntos de vista de los/as estudiantes cuando redacten sus trabajos? Esta ponencia presenta resultados de una investigación en curso que estudia los modos en que estudiantes de primer año de carreras de Ingeniería de la UNRN, se apropian de estas herramientas en sus prácticas de literacidad académicas. Se analizan sus testimonios en torno a las maneras en que ellos/as aprenden lectura y escritura académicas en su ingreso a la educación superior, y cómo estudian y leen para distintas materias a partir de usos de IAgen. El abordaje se configura a partir de una articulación teórica entre los Nuevos Estudios de Literacidad y la categoría de apropiación de tecnologías digitales, revisitados y rearticulados a partir de las nuevas características que presentan las IAgen como artefacto cultural. Se realizan entrevistas semiestructuradas a estudiantes ingresantes, en torno a la relación entre prácticas de literacidad académica, usos de la IAgen y el aprendizaje. Se analizan los resultados a partir de identificar cómo se entraman estos usos subjetivos en las prácticas cotidianas de estudio y cómo estos procesos cuestionan las dicotomías normativas (plagio/originalidad; prácticas oficiales/prácticas ocultas). Se pensará en suma, cómo estos usos construyen nuevas relaciones con el saber.
Palabras clave:
Inteligencia Artificial generativa - Prácticas de literacidad - Educación Superior
