Descripción
En Brasil, desde la Constitución de 1988, se han formulado políticas públicas para a la disminución de las históricas desigualdades sociales y raciales existentes en el país, mediante acciones que puedan propiciar a determinados grupos poblacionales oportunidades de movilidad y equidad social. Actualmente, por parte del Estado brasileño, las acciones más amplias se han dirigido hacia la inclusión en la educación superior. En este contexto, a partir del inicio del siglo XXI se intensificó la implementación de diversas modalidades de políticas de acción afirmativa en las universidades, entre las cuales se destacan las propuestas de cuotas para estudiantes egresados de escuelas básicas públicas, negros, pardos e indígenas. En lo que respecta a las políticas afirmativas en la educación superior del Estado de São Paulo, las tres universidades estaduales paulistas —la Universidade de São Paulo (USP), la Universidade Estadual Paulista (UNESP) y la Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)— comenzaron, en 2012, a implementar acciones afirmativas de mayor alcance para estudiantes provenientes de escuelas públicas, negros, pardos e indígenas. A partir de este recorte histórico, el objetivo de esta comunicación es describir y presentar datos sobre el proyecto de inclusión para estudiantes de grado desarrollado en la UNESP mediante el Sistema de Reserva de Plazas para la Educación Básica Pública (SRVEBP). Este proyecto modificó el perfil socioeconómico de los estudiantes que ingresan a la universidad y exigió la creación de una robusta política de permanencia estudiantil, dirigida a estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeconómica, con el objetivo de evitar la deserción de estos estudiantes. Más específicamente, buscamos también debatir, en este estudio histórico-descriptivo, el desempeño de los estudiantes ingresantes y las acciones concretas y simbólicas de adaptación académica de los estudiantes. En esta perspectiva, es necesario también preguntarse: ¿Cómo fue asimilado el proyecto de inclusión por la comunidad universitaria? ¿Qué acciones estratégicas fueron desarrolladas para viabilizar la permanencia de los estudiantes? ¿Qué cambios ha producido el programa, en términos académicos, en relación con el tema de la diversidad y de las relaciones étnico-raciales? ¿Las acciones desarrolladas se han mostrado adecuadas y eficientes para la formación profesional, la salud mental y el ejercicio de la ciudadanía? Son muchas las cuestiones que surgen, pues la realidad inclusiva ha llevado a la UNESP a realizar debates permanentes sobre las acciones que deben, o no, ser dirigidas a la asistencia estudiantil. No se trata de una tarea simple ni fácil, pues incluir estudiantes en la educación superior no significa únicamente abrir plazas para que determinado contingente de estudiantes ingrese a la universidad. Es necesario crear condiciones estructurales y políticas para que el estudiante pueda concluir su carrera y construir un campo de emancipación y significación orientado por el conocimiento científico y por el ejercicio pleno de la ciudadanía. Tal vez esta sea la mayor innovación que la universidad pública puede promover en la actualidad: orientar con ética y excelencia sus actividades de enseñanza, investigación, extensión y gestión para disminuir el prejuicio, la discriminación y las enormes injusticias sociales existentes en la sociedad.
Palabras clave:
PALAVRAS-CHAVES: ENSINO SUPERIOR; UNESP; INCLUSÃO; SISTEMA DE RESERVA DE VAGAS; PERMANÊNCIA ESTUDANTIL.
