Descripción
Este estudio corresponde a una investigación en desarrollo que ofrece una primera mirada crítica a los nuevos criterios de acreditación en Chile, específicamente en el contexto de la Ley de Educación Superior. Las universidades han implementado rápidamente medidas para desarrollar el Criterio 4, conocido como "Investigación, innovación docente y mejora del proceso formativo". Este requisito establece que las universidades deben llevar a cabo y fomentar acciones de investigación y/o innovación basadas en su propia experiencia docente, que impacten positivamente en el proceso formativo, tanto en lo disciplinar como en lo pedagógico, en alineación con su proyecto institucional. No obstante, esta normativa ha generado una presión estructural sobre el personal académico, imponiendo demandas que a menudo no se contemplan dentro del tiempo asignado para la labor docente ni en los reglamentos de carrera académica. Ante la necesidad de mantener la investigación disciplinar —pilar central de la estabilidad laboral—, la investigación en docencia surge como un nuevo ámbito de exigencia. Para enfrentar este reto, muchas instituciones han adoptado el modelo Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Este enfoque, basado en las ideas de Boyer (1997) sobre la reconsideración de las prioridades del profesorado, ha sido ampliamente adoptado en instituciones europeas y ahora se busca trasladar al entorno universitario chileno. En este contexto, el estudio se pregunta: ¿Cuáles son las principales tensiones que enfrentan los académicos ante estos nuevos criterios? ¿Existen condiciones institucionales adecuadas para su implementación? Y, finalmente, ¿es el enfoque SoTL adecuado para la realidad del contexto local? Para abordar este fenómeno, se eligió un diseño de postura exploratoria cualitativa centrado en el análisis documental. La técnica consistió en rastrear y seleccionar normativas institucionales y documentos de política pública relacionados con la implementación de los nuevos estándares de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). El análisis se llevó a cabo mediante una estrategia de codificación deductiva, utilizando como categorías de análisis a priori las dimensiones operativas del Criterio 4: (a) investigación disciplinar, (b) innovación docente y (c) mejora del proceso formativo. Este procedimiento permitió contrastar las exigencias normativas externas con la capacidad de respuesta declarada por las universidades, identificando discrepancias en la asignación de recursos y tiempos. Los resultados preliminares indican que, aunque se cumplen las exigencias generales mediante modificaciones en las estructuras de las Vicerrectorías, no se ha considerado plenamente al académico, dejando muchas veces esto en iniciativas aisladas como concursos en innovación y /o investigación en docencia. El docente enfrenta no solo las demandas de la enseñanza y la investigación en docencia, sino también la presión constante de la productividad disciplinar. Se concluye que existe un riesgo de que el modelo SoTL se implemente de manera instrumental, aumentando el agobio laboral si no se acompaña de una revisión profunda de las condiciones que sostienen la carrera académica en Chile.
Palabras clave:
SCHOLARSHIP OF TEACHING AND LEARNING (SOTL), AGOBIO DOCENTE, ACREDITACION.
