Descripción
Este estudio analiza las trayectorias profesionales de los profesores del Centro de Educación de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB/João Pessoa/PB), ubicado en el noreste de Brasil, considerando el conjunto de actividades que estos profesionales deben realizar en el contexto universitario. La investigación forma parte del Programa de Iniciación Científica, desarrollado con el apoyo del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq) y la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de Paraíba (FAPESQ-PB). La investigación cualitativa tomó como referencia el debate sobre la docencia universitaria y el ciclo de vida profesional de los docentes, basado en autores como Huberman (2000), Veiga (2008), Morosini (2000), Zabalza (2004), Bozu (2010) y Alvarenga y Tauchen (2017). Se entiende que al ingresar a la carrera universitaria, los profesores se ven influenciados por la cultura institucional, así como por las políticas que se desarrollan dentro de ella (Morosini, 2000), aspectos que influyen en la constitución de su identidad profesional. Por lo tanto, surge la siguiente pregunta: ¿Cómo desarrollan sus carreras universitarias los profesores del Centro de Educación de la UFPB/Campus João Pessoa y cómo se integran en la vida académica en sus respectivos campos de actividad? La investigación incluyó diversos procedimientos: aplicación de cuestionarios mixtos a 26 profesores al inicio de sus carreras (con hasta 7 años de experiencia); y un grupo focal (Gatti, 2005) con ocho profesores con experiencia docente intermedia (entre 8 y 16 años), además del análisis de los currículos vitae. Los datos se analizaron mediante análisis de contenido (Bardin, 2011), centrándose en las categorías: perfil, experiencias previas y responsabilidades docentes asumidas en la UFPB. En cuanto a los perfiles de los profesores, todos poseen un doctorado, admitidos mediante concurso público y contratados en régimen de dedicación exclusiva. Sin embargo, la mitad de los profesores con experiencia intermedia solo completaron su doctorado después de ingresar a la UFPB, a diferencia de los profesores noveles que iniciaron su carrera cuando el doctorado se convirtió en un requisito. Ambos grupos de docentes aportan experiencia profesional previa, con un mayor enfoque en la educación superior para principiantes, mientras que los profesores de nivel intermedio demuestran una fuerte implicación tanto en instituciones de educación superior como en educación básica. Considerando las responsabilidades docentes asumidas, se observa una prevalencia de la docencia de pregrado, pero con participación en diversos campos de actividad. Cabe destacar el ingreso cada vez más temprano de profesores noveles a los programas de posgrado, en medio de cuestionamientos a su lógica productivista. Se concluye que, desde el inicio de sus carreras, los profesores han asumido diversas responsabilidades, lo cual concuerda con el principio de la inseparabilidad de la docencia, la investigación y la extensión universitaria. Sin embargo, la inserción de estos profesionales en los distintos campos de actividad se reconfigura a lo largo de sus trayectorias, bajo la influencia de factores biográficos, experiencias previas, condiciones laborales objetivas y el contexto socioeconómico y político, con impacto significativo en la construcción de su identidad profesional, marcada por tensiones, desafíos y oportunidades.
Palabras clave:
EDUCACIÓN SUPERIOR. DOCENCIA UNIVERSITARIA. EXPERIENCIAS PREVIAS. TRAYECTORIA PROFESIONAL.
