Descripción
Resumen de ponencia
En el contexto actual de transformaciones y tensiones que atraviesan a la educación superior, la formación de posgrado adquiere una relevancia creciente en relación con el trabajo docente y la profesión académica. En escenarios marcados por procesos de mercantilización, precarización y reconfiguración del trabajo académico, el acceso y la permanencia en instancias de formación continua se constituyen no solo como una exigencia institucional, sino también como un derecho de los docentes universitarios en el marco del derecho a la educación superior.
En este sentido, la presente ponencia presenta avances de una investigación de tesis doctoral centrada en el análisis de las trayectorias de docentes que cursan la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata. El estudio se focaliza en la figura del docente-estudiante, entendida como una configuración singular en la que los sujetos habitan simultáneamente el ejercicio de la docencia y la condición de estudiantes de posgrado.
Desde una perspectiva teórica que articula los aportes de la teoría de la relación con el saber (Charlot), los estudios sobre trayectorias educativas (Terigi; Montenegro) y la pedagogía de los inicios (Mankovsky), se propone comprender estas trayectorias como procesos no lineales, situados y atravesados por la simultaneidad de roles, las condiciones institucionales y las experiencias subjetivas.
En particular, la investigación se interesa por analizar las transformaciones en la relación con el saber que se producen en el tránsito por el posgrado. Volver a ser estudiante implica, para los docentes, un proceso de reconfiguración no solo en su singularidad sino también en sus modos de vincularse con el conocimiento, con su práctica profesional y con su propia identidad académica. Este retorno tensiona las certezas construidas en el ejercicio docente y habilita la emergencia de nuevas formas de resignificar el saber pedagógico.
En este sentido, las trayectorias de los docentes-estudiantes son comprendidas como procesos complejos en los que se articulan condiciones institucionales, biográficas y laborales. En este marco, el tránsito por el posgrado se configura como un espacio de disputa entre las demandas del trabajo académico y el derecho a la formación, en el que se ponen en juego las posibilidades de sostener la formación y proyectar el egreso.
Palabras clave:
trabajo docente, formacion de posgrado, relación con el saber, universidad
