Descripción
La Especialización en Docencia Universitaria de la UNTREF comenzó su actividad en 2015. En 10 años se han abierto 6 cohortes y han cursado seminarios 228 docentes de UNTREF y otras UUNN. A la fecha han completado su carrera 30 (treinta) estudiantes, para lo cual debieron aprobar los 10 seminarios establecidos por el Plan de Estudios y aprobar el Trabajo Final Integrador. Están realizando su TFI 9 (nueve) especializandos.
El trabajo de investigación – en curso - que presentamos se basa en dos preguntas: ¿Qué revelan los TFI de una especialización en docencia universitaria respecto de la propia carrera y de los aprendizajes de quienes la transitan? ¿Cómo se puede reinvertir los indicios que esos trabajos proporcionan en la mejora de la carrera para futuras cohortes?
La carrera se sustenta en la premisa de que la función docente implica la centralidad de las cuestiones pedagógicas y requiere una formación especial y específica en y para el nivel universitario. Propone la concepción de “trayectoria pedagógica de una institución” entendida como impulso al desarrollo profesional docente a través de estudios de posgrado sistemáticos por parte de los profesores de la universidad. Los objetivos formulados en su plan de estudios y las pautas para la realización del Trabajo Final Integrador se orientan hacia el logro de dicha premisa. El TFI propone “mirar” a la carrera en la que se ejerce la docencia como objeto de estudio y debe dar respuesta a tres dimensiones del problema seleccionado: descripción, explicación y elaboración de una propuesta de mejora. Se aúnan la experiencia docente, la formación recibida en la Especialización y la vinculación entre esas instancias en función de la mejora del desempeño personal y del espacio curricular analizado como cierre de su proceso formativo. Por lo tanto, estudiar ese TFI es la mejor evidencia del nivel alcanzado por cada uno en esta Especialización. De allí se derivan cuestiones significativas para la orientación y análisis de la carrera y sus diferentes seminarios. La riqueza, profundidad y creatividad de los trabajos realizados nos lleva a pensar que esa producción académica constituye una base bibliográfica de particular interés para el desenvolvimiento de la Especialización y una fuente de ideas y necesidades que cada seminario debería evaluar para su dictado futuro. Los pasos que seguimos son: a) retomar esos aportes, reconocerlos como tales y darles una entidad que va más allá de la formalidad de cierre en su formación como especialistas; b) analizar, comparar y sistematizar los aportes considerados más significativos. Entendemos que representan una capacidad de producción intelectual superadora que, como egresados, los hace referentes de formación para futuras cohortes. Los reconoce no sólo como receptores de conocimiento, sino también como productores de éste, con derivaciones a cohortes subsiguientes. Este paso sólo puede ser realizado desde el ámbito institucional de la Dirección y la Coordinación de la Especialización. Corresponde al lugar en el que se articulan los seminarios entre sí, los seminarios con sus alumnos y la carrera en su integridad con las cohortes.
Palabras clave:
TRAYECTORIA FORMATIVA, TRABAJO FINAL INTEGRADOR, PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO, RETROALIMENTACIÓN EVALUATIVA
