Descripción
La ponencia surge de una investigación en proceso para una tesis de maestría en gestión universitaria que aborda la definición y desarrollo de la relación de trabajo entre las instituciones universitarias públicas argentinas y sus docentes, en el marco de la normativa vigente entre 2015 y 2025. El objetivo general es describir las políticas universitarias nacionales e internas y las dinámicas socioeconómicas que afectan en la carrera, trabajo y desarrollo de los docentes universitarios en la Argentina en el conurbano bonaerense, con una perspectiva que examina la tensión entre el marco legal de la carrera docente universitaria en Argentina y su aplicación práctica en dicho período. El recorte nace por la sanción del Convenio Colectivo de Trabajo de los Docentes Universitarios (Decreto 1246/2015), como punto de partida, y analiza su implementación, parcial y desigual, que ha generado un escenario de profesionalización incompleta, pues persisten problemas estructurales como la precarización laboral, la falta de estabilidad, la sobrecarga horaria y la insuficiente valoración de la investigación y la extensión, aparte de otras actividades. El marco conceptual se nutre de la importancia de considerar el trabajo docente como parte de una profesión académica reconocida socialmente, en línea con las definiciones de Burton Clark, de las nociones de “carrera docente/académica” (CD/CA) y “Trabajo Docente”, desarrolladas por Laura Rovelli y Verónica Walker, y se suma la visión de Mónica Marquina, que integra docencia, investigación y extensión como ejes inseparables. Asimismo, se incorporan aspectos empíricos/práctico, ya que las universidades expandieron la docencia sobre otras funciones en los últimos años; hoy el trabajo académico incluye también labores administrativas, de gestión, internacionalización, digitalización, entre otras, que exceden las mencionadas en una locación de servicios, tipificada en el Código Civil y Comercial. La metodología cualitativa combina el análisis documental de leyes y reglamentos y publicaciones en espacios de comunicación institucionales, permitiendo contrastar la normativa con la enunciación académica, con, una segunda instancia a realizar, de entrevistas con agentes clase de los órganos encargados de los aspectos legales, o áreas de similar función, de las instituciones. Y se aplicará la Teoría Fundamentada de Glaser y Strauss para identificar categorías emergentes y patrones en la normativa y praxis docente. Entre los hallazgos preliminares, se observa que las universidades han avanzado en la reglamentación de la carrera docente, pero con diferencias significativas en criterios de evaluación, concursos y promoción; no obstante, la relación laboral con docentes contratados se ha mantenido similar en varias entidades. La ponencia parte de la profesionalización docente con un enfoque integral que supere la mera reglamentación normativa, fortalezca programas de formación continua, garantice concursos transparentes y estables, y promueva nuevas interpretaciones de la calidad académica. En fin, se busca mostrar cómo la normativa nacional y las políticas institucionales han tenido un alcance limitado en la profesionalización docente, y plantea la necesidad de fortalecer la relación de trabajo académica mediante mejores condiciones laborales, concursos transparentes, formación continua y reconocimiento institucional.
Palabras clave:
Trabajo docente, carrera docente, profesionalización
