Descripción
El presente trabajo da cuenta de los avances del proyecto que para la tesina de grado se inscribe en el profesorado en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de La Plata. El tema en el cual se inscribe es el de saberes docentes. Particularmente, en los saberes experienciales que construyen los/as practicantes del profesorado en Ciencias de la Educación durante el curso de la asignatura Prácticas de la Enseñanza, periodo en el que realizan su primera residencia formal en el marco de la carrera. La indagación de dichos saberes se realizará mediante la revisión de dos dispositivos narrativos propuestos por la cátedra, y que son elaborados por los practicantes en su periodo de residencia: las crónicas de clase y las reflexiones posactivas. Desde la perspectiva de investigación cualitativa se llevará a cabo la revisión documental de portafolios que al cierre de dicha cursada los/las estudiantes elaboran, y dentro de las cuales ubican las narrativas mencionadas.La pregunta que guía esta indagación busca rastrear y sistematizar saberes experienciales construidos por las y los practicantes que han atravesado experiencias diversas y singulares en el campo educativo. Se considera crucial dentro de este escenario la condición de indeterminación/transición (Edelstein y Coria, 1995) que implica dicho rol. De este modo, los objetivos que orientan esta investigación se interesan en explorar cuáles son aquellos saberes experienciales de las prácticas de enseñanza que emergen a partir del análisis de las crónicas de clase y de las reflexiones posactivas construidas por practicantes del ciclo 2025 durante su periodo de residencia. Esta búsqueda implica incursionar en el registro de los portafolios que ellos y ellas construyen para documentar dicho proceso.En coincidencia con los aportes de Barcia y otras (2020) se asume que la escritura constituye una forma de documentar las prácticas y volverlas objeto de reflexión y conocimiento. El registro en la escritura en diversos formatos permite y colabora con mediar la reflexión, resignificar y generar nuevos conocimientos desde la experiencia de quienes las transitan como docentes en formación. Se trata de instrumentos que colaboran con la construcción epistémica sobre las prácticas de enseñanza, por lo tanto, la elección de los dispositivos narrativos mencionados es sustantiva en tanto buscan “guardar memoria sobre el proceso formativo para volver sobre él, compartir con otros la experiencia y constituir a la enseñanza y objeto de conocimiento” (Barcia y otras, 2017:87). A partir de la revisión documental de dichos registros se procurará sistematizar vivencias, la implicación emocional y corporal, y la problematización de diversos aspectos que en relación a las prácticas de enseñanza den cuenta de los saberes experienciales construidos, y los sentidos formativos que éstos adquieren para los propios protagonistas. En el marco de entender las prácticas de la enseñanza como prácticas pedagógicas por su sentido reflexivo y de la intervención educativa (Barcia y otras, 2020) este proyecto abona a interpelarlas y conocerlas recuperando los saberes experienciales que en sus inicios construyen los docentes en formación que transitan la asignatura.
Palabras clave:
SABERES DOCENTES, SABERES EXPERIENCIALES, PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA, PRACTICANTES
