Descripción
En el marco de las investigaciones sobre tecnologías digitales (TD) y educación desarrolladas por el Equipo de Investigación en Tecnología Educativa de UNTREF, se inició un proceso de indagación acerca del conocimiento y uso de TD por parte del profesorado, y también del nivel y modalidades de su implementación en la enseñanza. Las investigaciones previas pusieron énfasis en las carreras de formación docente. Actualmente, el campo de estudio se amplía y focaliza en el ámbito de esta universidad, incorporando las problemáticas vinculadas al fenómeno de la inteligencia artificial (IA), que abarca a toda la estructura social. Como se ha señalado en trabajos recientes, dicha tecnología ya se encuentra presente en una multiplicidad de dispositivos y procesos tanto sociales como pedagógicos; sin embargo, su utilización en el ámbito universitario aún dista de alcanzar su real potencial.
Tal como advierten Canabal y De Ansó (2025), los avances tecnológicos continúan sorprendiendo debido a la vertiginosidad inherente a sus transformaciones. Históricamente, en el campo educativo se ha depositado confianza en los medios y las TD como recursos propicios para favorecer la apropiación del conocimiento, la actualización continua, el diálogo cultural y el consecuente mejoramiento de las condiciones de vida. Sin embargo, el impacto de la IA en todos los ámbitos de la vida personal y social genera incertidumbre, desafíos éticos y grandes cuestionamientos sobre el hombre y la vida, la verdad y el conocimiento, la conciencia y la libertad, entre otras preocupaciones sobre el sentido de la existencia humana. Estos debates, imprescindibles en la educación superior, interpelan las mediaciones tecnológicas en la enseñanza, que son objeto de este estudio.
El diseño metodológico es exploratorio y descriptivo, con un enfoque mixto. Además, se encuadra dentro del tipo no experimental, es decir, se realiza sin la manipulación deliberada de las variables (Sampieri et al, 2014). Dado que el universo de las carreras de grado resulta sumamente vasto, la selección de la muestra es no probabilística o dirigida, para delimitar el alcance del estudio empírico. Las técnicas a emplear incluyen encuestas, focus group y entrevistas en profundidad. Son objetivos de la investigación: Describir el grado de conocimiento y formación del profesorado sobre tecnologías digitales en el contexto de las carreras de grado de la UNTREF; Explorar las percepciones docentes sobre los beneficios y desafíos derivados de su uso didáctico; Identificar las necesidades de alfabetización digital e IA, en el principio y final de las carreras, haciendo foco en las materias específicas de dichas titulaciones.
Los debates teóricos preliminares sugieren la pertinencia de priorizar materias comunes a distintas carreras, y circunscribir la indagación a asignaturas específicas de dichas currículas.
Este documento expone los primeros pasos de elaboración del marco referencial y de los instrumentos de recolección de datos (sujetos a validación por juicio de expertos) que abordan dimensiones pedagógicas, tecnológicas e institucionales mediante preguntas abiertas (de opinión) y cerradas (dicotómicas, politómicas, de selección única y múltiple). A partir de los datos recabados, se presentarán las conclusiones preliminares elaboradas por el equipo de investigación.
Palabras clave:
TECNOLOGÍAS DIGITALES, UNIVERSIDAD, FORMACIÓN DE GRADO, PROFESORADO, INTELIGNECIA ARTIFICIAL
