Descripción
Esta investigación se propone indagar en la configuración de las narrativas ambientales de docentes de la Facultad de Química, Bioquímica y Farmacia de la Universidad Nacional de San Luis, partiendo del reconocimiento de que los modos de percibir y conceptualizar el ambiente no son neutros, sino que responden a construcciones históricas, sociales y disciplinares complejas que influyen directamente en la práctica pedagógica y en la producción del conocimiento. El objetivo central es comprender y describir cómo se enuncian estas narrativas en los espacios educativos universitarios, asumiendo que las mismas funcionan como dispositivos de influencia social y herramientas para interpretar una realidad percibida y dotarla de significado. El marco teórico se sustenta en perspectivas críticas que advierten sobre los límites de las visiones exclusivamente técnicas, incorporando aportes de la ecología política para analizar cómo las tramas de poder atraviesan los discursos científicos y orientan la interpretación de la naturaleza en contextos de crisis climática y colapsos socioambientales. La propuesta metodológica contempla un diseño flexible donde el corpus se definirá inicialmente a través del análisis de planes de estudio y programas de asignaturas, utilizando criterios que identifican desde menciones tangenciales y retóricas hasta abordajes sustantivos del ambiente, considerando incluso la ausencia de estos contenidos como una "narrativa de la ausencia". La recolección de datos se realizará mediante entrevistas en profundidad semiestructuradas a docentes seleccionados, cuya muestra se extenderá progresivamente hasta alcanzar el punto de saturación teórica para garantizar una densidad interpretativa adecuada. Para el tratamiento del material se utilizan herramientas de text mining, paquetes específicos (como RQDA) y técnicas de codificación en el lenguaje R. Se empleará una matriz de análisis categorial que cruzará ejes narrativos/discursivos (tipologías: radicalismo verde; sostenibilidad; solucionismo ambiental), con un eje pedagógico que evaluará la intención formativa (informativa, concientizadora, crítica o transformadora, crítica o transformadora). El trabajo busca poner en diálogo las narrativas docentes con los fines formativos establecidos en la Ley de Educación Superior, promoviendo una visión transdisciplinaria que permita a los futuros profesionales cuestionar los marcos epistemológicos que organizan sus propias disciplinas. En última instancia, este proyecto pretende visibilizar la dimensión política y social de la enseñanza de las ciencias naturales, aportando insumos para una formación profesional crítica capaz de enfrentar la desinformación y de construir una ciudadanía tecnocientífica comprometida con los desafíos ambientales contemporáneos.
Palabras clave:
EDUCACIÓN SUPERIOR, TRANSDISCIPLINA, UNIVERSIDAD
