Descripción
El presente trabajo se inscribe en el proyecto de investigación “La docencia universitaria interpelada. Discursos, sentidos y transformaciones que atraviesan a las prácticas de enseñanza contemporáneas” que tiene por objetivo aproximarse a las lecturas de las y los docentes acerca de las condiciones que desafían sus prácticas e identificar los criterios que orientan la intervención en torno de experiencias deseables de trabajo docente con el fin de construir lecturas comprensivas de las prácticas de enseñanza en la universidad en el contexto actual. Por ello buscamos, a través de entrevistas grupales e individuales a docentes universitarios que se desempeñan en diferentes unidades académicas de la Universidad Nacional de La Plata, acercarnos a la experiencia docente con el propósito de rastrear las dinámicas histórico sociales, discursivas y materiales que han conmovido los sentidos, las condiciones y las prácticas del oficio docente en la Universidad. El proyecto aborda cuatro dimensiones de análisis vinculadas con a) los desafíos de la docencia universitaria en el actual contexto y los aportes a la formación estudiantil, b) las percepciones sobre los cambios que han ido aconteciendo en los estudiantes, en los vínculos entre docentes y estudiantes y en las condiciones de trabajo, c) las transformaciones contemporáneas en las prácticas de enseñanza y d) las mediaciones tecnológicas en la enseñanza. En esta oportunidad, la intención es profundizar la dimensión referida a los cambios en las y los estudiantes, los vínculos y las condiciones de trabajo, en tanto se articulan con transformaciones en las prácticas de enseñanza, a fin de sistematizar desafíos y las problemáticas comunes que hacen al “ser docente universitario”. Este enfoque nos parece relevante en tanto nos permite recuperar, de primera mano, testimonios que, puestos en relación con otros, construyen discursividades, mapas de sentido y ponen en común condiciones históricas y materiales que atraviesan a la Universidad pública y que confirman que la tarea docente se inserta en un horizonte de saberes y expectativas previos. Pensar el trabajo docente como una práctica social atravesada por transformaciones y condiciones sociohistóricas es fundamental en tiempos en los que la docencia, así como la Universidad pública, se encuentra cuestionada en su función y atravesada por discursos estigmatizantes que se producen desde diversos ámbitos de poder. Respecto a los ejes seleccionados, interesa hacer hincapié en los desafíos que implica, para las y los docentes entrevistados, el encuentro con un otro u otra diferente (la o el estudiante), cuyo rol de estudiante se ve atravesado por profundos cambios en sus trayectorias, en el modo en que se apropia de saberes y de prácticas vinculadas con la afiliación académica y en las formas subjetivas de transitar por la Universidad. Rasgos que son narrados por las y los docentes entrevistados en tanto “retos” que se imponen a sus prácticas de enseñanza y que suponen la construcción de diferentes “respuestas” de acuerdo a las especificidades de cada disciplina y las distintas trayectorias institucionales.
Palabras clave:
ESTUDIANTES, TRANSFORMACIONES, PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA
