Descripción
El ingreso a la universidad supone la inserción a una nueva comunidad de prácticas discursivas e institucionales propias del ámbito académico. La incorporación en estas prácticas implica aprender y refuncionalizar recursos lexicogramaticales y lingüístico-discursivos característicos del lenguaje académico (Schleppegrell, 2012; Halliday, 1994; Biber, 2006, Ucelli et al, 2015) y, más específicamente, de los campos disciplinares en que les estudiantes inician su formación universitaria. Snow y Uccelli (2009) señalan que uno de los puntos centrales del aprendizaje del lenguaje académico se basa en la expansión del repertorio disponible para otros tipos de contextos. Entre sus rasgos distintivos, se encuentran la preponderancia de recursos léxicos y la expansión y elaboración de elementos nominales para la presentación de información, con la integración de términos técnicos o especializados y secuencias con alta densidad léxica. En suma, se trata de producciones textuales fuertemente asentadas en el componente léxico para la construcción de sentido. En este marco, una dimensión clave del aprendizaje universitario se encuentra en el conocimiento del léxico académico y disciplinar. Si bien existe una amplia bibliografía dedicada al estudio del lenguaje académico, el estudio del conocimiento léxico de les estudiantes en cuanto recurso lingüístico central, así como de las intervenciones que pueden contribuir al desarrollo de este conocimiento, presenta un despliegue menor. Este estudio busca contribuir a dicho campo. En este trabajo presentamos la primera fase de un estudio exploratorio, orientado a analizar el papel del vocabulario en el inicio de los estudios superiores en ciencias experimentales. El estudio se centra inicialmente en el léxico institucional universitario que organiza prácticas académicas fundamentales, pero que rara vez se enseña de manera explícita. El objetivo de esta etapa es explorar la relación entre el conocimiento de este vocabulario, la comprensión de textos vinculados con la vida académica y las trayectorias educativas previas de les estudiantes. Para ello se solicitará a estudiantes de primer año de carreras experimentales: (1) completar un test de conocimiento de vocabulario institucional universitario; (2) responder consignas con base en un texto elaborado especialmente para ingresantes universitaries, relacionado con la vida académica; y (3) responder una encuesta destinada a relevar trayectorias educativas previas y experiencias de lectura y estudio. El punto (2) aborda la comprensión de vocabulario académico a partir de consignas de trabajo orientadas a la identificación de sinonimia, definiciones y relaciones lógicas. El análisis buscará identificar posibles correlaciones entre estas variables y caracterizar el grado de familiaridad de les ingresantes con el léxico institucional que estructura las prácticas universitarias, así como su autopercepción en torno a la comprensión lectora del texto. Los resultados permitirán aportar evidencia empírica sobre un aspecto poco explorado en el ámbito local: el papel del vocabulario institucional en la comprensión de textos académicos iniciales y en la adaptación a la vida universitaria, así como la incidencia del trabajo específico con vocabulario en este nivel educativo. Esta etapa constituye el punto de partida de un proyecto de investigación más amplio que, en fases posteriores, analizará la adquisición de vocabulario académico general y disciplinar en estudiantes de ingeniería.
Palabras clave:
LÉXICO, NIVEL SUPERIOR, APRENDIZAJE, INTERVENCIONES
