Descripción
En las últimas décadas, el sistema universitario argentino atravesó un proceso de expansión institucional y territorial orientado a ampliar el acceso a la educación superior y fortalecer la presencia del Estado en territorios que históricamente habían presentado menores oportunidades de acceso a la educación universitaria. En este marco, se crearon diversas universidades nacionales, particularmente en el conurbano bonaerense, con el objetivo de democratizar el acceso al conocimiento, promover el desarrollo local y consolidar nuevas capacidades de producción científica y tecnológica. Estas instituciones, surgidas en diálogo con las vacancias de sus territorios, no solo ampliaron las oportunidades de formación de grado, sino que también impulsaron políticas orientadas al desarrollo de la investigación y la formación de posgrado. En este contexto, se creó la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR) en 2015, emplazada en la zona oeste del Gran Buenos Aires. Desde su creación, y en consonancia con las tres misiones universitarias, la institución desarrolló iniciativas orientadas a promover la investigación y la formación de nuevos investigadores. A diez años de su creación, cuenta con más de cincuenta investigadoras/es y más de treinta becarias/os doctorales que se desempeñan en distintas áreas del conocimiento, algunas/os de ellas/os primera generación de universitarias/os en sus familias. En este sentido, en esta ponencia nos proponemos reflexionar sobre las trayectorias de formación de investigadoras/es en el campo de los estudios educativos en la UNAHUR. Para ello, se reconstruyen las políticas institucionales de investigación y de formación de posgrado con el fin de situar, en ese marco, los procesos formativos y recuperar experiencias en primera persona. Como fuentes primarias se utilizan documentos institucionales que aportan evidencia sobre dichas políticas y permiten reponer sus sentidos, líneas de acción y alcances, con foco en los últimos cinco años. Asimismo, se analizan entrevistas a actores clave de la formación de investigadoras/es en educación en la universidad. Esta información se triangula con registros personales de la trayectoria de las/os autoras/es del artículo, con el propósito de situar esas trayectorias en el marco de la propuesta institucional.Entre los principales hallazgos se destacan, por un lado, la aparición de núcleos de investigación que articulan la producción de conocimiento con la docencia y el territorio. Estos núcleos generan propuestas localizadas que integran las demandas comunitarias con las trayectorias personales y anclan el inicio en la investigación educativa en las dinámicas territoriales de la universidad. Por otro lado, se identifica la presencia de ciertos rasgos compartidos en las trayectorias de quienes se forman como investigadoras/es, especialmente vinculados a recorridos previos en la docencia y a la búsqueda de integrar dichas trayectorias con procesos de investigación educativa, aunque con orientaciones y recorridos diversos. Por último, se observa que estas trayectorias, enmarcadas en la propuesta institucional, configuran una experiencia situada y performativa que parecería generar un proceso de identificación colectiva que merece continuar siendo estudiado.
Palabras clave:
FORMACIÓN DE INVESTIGADORES, TRAYECTORIAS ACADÉMICAS, INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
