Descripción
Previo a los movimientos universitarios en París (1968), se inició en 1967 un movimiento de reformas en las universidades chilenas (Memoria Chilena, s/f 1), comenzando por las universidades católicas de Valparaíso y Santiago: la Universidad Católica de Valparaíso comenzó en junio con la toma de la Casa Central exigiendo una nueva estructura de autoridad y poder que permitiera la participación de la comunidad universitaria en su gobierno; en agosto de ese año sucedió lo mismo en la Universidad Católica de Chile, ubicada en Santiago, en donde se hablaba que esta parecía una ‘torre de marfil’ y que, por tanto, debía abrirse a los cambios de participación al igual que en la de Valparaíso; se planteó, además, que el pueblo debía tener acceso a la universidad y, como consecuencia de ello, 3 estudiantes de filosofía crearon el Departamento Universitario Obrero Campesino -DUOC-, idea acogida por el nuevo Rector elegido democráticamente, Fernando Castillo (Caiceo & Navarro, 2008).
En 1967 también se inició la reforma en la Universidad Técnica Federico Santa María (Maldonado, 2025), en la Universidad Técnica del Estado, hoy Universidad de Santiago de Chile (Memoria Chilena, s/f 2), en la Universidad de Chile y en la Universidad de Concepción (González, 2020). En todas ellas, los movimientos fueron realizados por las federaciones de estudiantes influenciados por el contexto histórico de la Revolución Cubana y del Concilio Vaticano II, en el caso de las católicas. Producto de las reformas se eligieron rectores democráticamente por parte de las respectivas comunidades educativas. Este aire de cambios importantes para el desarrollo universitario del país fue interrumpido por el golpe militar de 1973 y se nombraron rectores delegados: generales o almirantes. En el caso de la Universidad Católica de Chile cabe agregar que de una universidad autocrática, profesionalizante y utilitaria, adversa al quehacer científico, anquilosada por programas rígidos y anticuadas modalidades de enseñanza, se pasó a una entidad democrática y participativa, eligiendo a sus autoridades por sus académicos; abierta a la ciencia y a la investigación, para lo cual se reestructuró la universidad en Escuelas (conducentes a títulos profesionales) e Institutos (conducentes a grados académicos) y se renovaron sus planes y programas de estudio; a su vez, se abrió a los cambios sociales y con ello a que ingresaran todos los que pudieran y no solo jóvenes de ‘elite’ (Scherz, 1988) y el compromiso con las más desposeídos se plasmó en el DUOC, mencionado anteriormente. Este estudio corresponde a un paradigma cualitativo con episteme fenomenológica y hermenéutica (Caiceo, 2018), el tipo de investigación es un estudio de caso e histórico en que se recurrirá a fuentes primarias y secundarias y en que se usará como herramienta principal el rastreo bibliográfico (Hurtado, 2010).
Palabras clave:
reforma universitaria, contexto histórico, dictadura
