Descripción
Los resultados electorales parlamentarios de marzo 8 de 2026 parecieran consolidar la institucionalización de la alternancia política presidencial en Colombia, tal y como ocurre en otros países de la región, luego de una extensa época política caracterizada por la exclusión violenta, la marginación y la inequidad. Entretanto, la administración ministerial vigente apuesta por consolidar modificaciones al núcleo de políticas educativas heredadas y denostadas como “neoliberales”, dada la participación del sector privado, desde donde, durante estos años (2022-2026), han posicionado la expresión “marchitamiento”, en extenso, “marchitamiento del sector educativo privado”. En educación superior, específicamente, se ha transitado del predominio que privilegiaba un conjunto de políticas dispuestas para la atención de la demanda, hacia una acción gubernamental reorientada con miras a fortalecer la posición público-estatal (Oferta). La reforma legal de su financiación, rubricada en febrero de 2026, así lo ejemplifica en tanto que la variación en la fórmula dispuesta para calcular la asignación presupuestal anual para las Instituciones de Educación Superior del Estado, además de la gratuidad educativa, conlleva otorgar mayores recursos de inversión económica con el fin de mejorar la oferta atada al control social (Veedurías) durante la ejecución de los nuevos recursos. En este orden de ideas, en la ponencia son registrados tres momentos analíticos. En el primero, son delineados algunos pormenores sobre el Estilo de Políticas Educativas instituido progresivamente entre 1986 y 2022, con particular interés en aquellas de educación superior. Para tal efecto, recupera planteamientos de una clásica conceptualización (Estilo de Políticas: Jeremy Richardson) con el fin de situar a la Transferencia de Políticas (David Dolowitz) como una composición que participa con predominio significativo dentro del estilo de políticas educativas identificado dentro del periodo comentado en Colombia (1986-2022). En segundo lugar, precisa características transitivas del predominio de políticas centradas en la demanda (con importante participación del sector privado) hacia políticas que privilegian la oferta como posición fortalecida por las acciones de gobierno correspondientes a los años 2022-2026. De esta manera queda identificada una disonancia de políticas educativas (centradas en educación superior) como consecuencia de la alternancia transitiva precisada dentro del actual proceso electoral. En tercer y último lugar, a partir del ejercicio realizado, dentro de la ponencia se informa sobre una estrategia consecuente de investigación conducente a releer acciones de políticas educativas de los años 1990-2022, con miras a identificar y comparar tanto el diseño como la implementación de políticas educativas relacionadas con autonomía académica y curricular mediante la construcción de casos situados en los niveles educativos de básica, media y superior. En suma, dentro de la ponencia son recuperadas dos conceptualizaciones propias del análisis disciplinar de políticas públicas (Estilo y transferencia) en tanto que contribuyen a comprender nexos analíticos entre acción gubernamental y acción pública precisados dentro de un marco que vincula observación sincrónica y reconstrucción diacrónica.
Palabras clave:
ESTILO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS, AUTONOMÍA ACADÉMICA-CURRICULAR, COMPARACIÓN DE POLÍTICAS.
