Descripción
El proceso de transformación curricular en la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) se enmarca en una política institucional orientada a fortalecer la calidad académica y adecuar la formación universitaria a las demandas sociales, profesionales y tecnológicas actuales. En la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (FaCENA), unidad académica con amplia diversidad disciplinar y numerosas carreras de grado y ciclos de complementación, esta iniciativa implicó un desafío significativo en términos de planificación estratégica, coordinación interclaustro y construcción de consensos. A partir del Proyecto Institucional de Evaluación y Cambio Curricular impulsado por la UNNE, se conformaron comisiones específicas por carrera integradas por docentes, autoridades, especialistas pedagógicos y equipos técnicos. El proceso se estructuró en cuatro etapas: diagnóstico, modificación, implementación y evaluación de los planes de estudio. En la fase diagnóstica se analizaron once carreras mediante entrevistas a docentes, encuestas a estudiantes y revisión documental, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. Paralelamente, carreras estratégicas como Ingeniería en Agrimensura, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería en Electrónica y Licenciatura en Sistemas de Información avanzaron en la adopción de un modelo educativo basado en competencias y centrado en el estudiante. El diagnóstico permitió identificar la necesidad de fortalecer la integración curricular, revisar el sistema de correlatividades para favorecer trayectorias más flexibles, institucionalizar prácticas interdisciplinarias y promover la incorporación de innovaciones pedagógicas. En las carreras de profesorados, especialmente aquellas cuyos planes de estudio datan de considerable antigüedad, se detectaron problemáticas asociadas a la concentración de prácticas en el tramo final de la carrera, la fragmentación disciplinar y la insuficiente integración de tecnologías educativas. En consecuencia, se propuso un rediseño integral que contempla la distribución progresiva de las prácticas desde el inicio de la formación, la creación de espacios curriculares flexibles e interdisciplinarios y el fortalecimiento de competencias digitales y pedagógicas. Asimismo, la Facultad está avanzando en la adecuación al Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU), lo que implica revisar la organización de contenidos, la carga de trabajo real del estudiante y las estrategias de evaluación. Este proceso aún en marcha, se desarrolló diseñando jornadas institucionales, instancias de capacitación y acuerdos colectivos. Entre los principales resultados se destacan la elaboración de diagnósticos integrales, la necesidad imperiosa de actualización de planes de estudio y la consolidación de una cultura institucional orientada a la mejora continua. La experiencia evidencia que la transformación curricular en contextos multicarreras requiere procesos sostenidos, participativos y articulados con las políticas institucionales y las necesidades regionales.
Palabras clave:
EDUCACIÓN SUPERIOR, GESTIÓN INSTITUCIONAL, TRANSFORMACIÓN CURRICULAR.
