Descripción
En la presente se exponen los avances iniciales de la investigación doctoral en Política y Gestión de la Educación Superior, centrada en las Representaciones Sociales (RS) de los gestores académicos respecto a las políticas curriculares y la autonomía universitaria en clave territorial. El estudio se sitúa en la Universidad Nacional de Misiones (UNaM), en un escenario signado por transformaciones estructurales y procesos de reforma curricular iniciados en 2023. El énfasis se coloca en el análisis del dispositivo institucional implementado en el marco del Plan de Relevamiento a las Trayectorias, indagando en las dinámicas de traducción de las políticas curriculares dentro de los procesos de gestión. En esta instancia, se propone un análisis introductorio que recupera las trayectorias y percepciones de los gestores académicos en su rol de agentes clave para la planificación y ejecución de las reformas. Este abordaje reconoce la complejidad inherente a las seis unidades académicas de la UNaM, respetando su autonomía y singularidades disciplinares. Para ello, se presenta un análisis parcial de las voces obtenidas en entrevistas y sistematizaciones realizadas por los representantes designados para la implementación del Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU). Dicho proceso implicó desentrañar la complejidad organizativa, la toma de decisiones y la distribución del poder en este tipo de estructuras descentralizadas en tanto espacial, disciplinar y funcional, que caracterizan a las unidades académicas de esta institución, analizando las tensiones entre las políticas del sistema y las dinámicas organizacionales (Clark; Brunner; Claverie). La necesidad de construir espacios de concertación que reflejen la identidad institucional y las demandas disciplinares situó la figura de estos nuevos “gestores académicos o paraacadémicos” figura que sintetiza las transformaciones actuales de la profesión académica (Marquina, 2021). El problema radica en comprender cómo estos gestores construyen y ejercen su rol en la intersección de las políticas curriculares y cómo sus decisiones impactan en los diseños de los planes de estudio. El trabajo se apoya como eje conceptual, en la gobernanza universitaria: Tomada como categoría analítica para estudiar las tensiones entre modelos de autoridad y toma de decisiones. La estrategia metodológica es cualitativa e interpretativa, basada en la sistematización de experiencias de seis actores institucionales en su carácter de representantes y ejecutores de la menciona política. Los resultados preliminares indican que la traducción en la práctica de las políticas curriculares tensiona las capacidades de gestión y expone el riesgo de reducir una reforma de fondo a una mera adecuación técnico-administrativa, no obstante, el estudio demuestra que la producción colaborativa de diagnósticos y la construcción de líneas estratégicas integrales constituyen prácticas de gobernanza que buscan equilibrar la autonomía relativa de las facultades con la articulación institucional necesaria. En última instancia, la territorialidad y la convivencia de lógicas heterogéneas configuran de manera específica los desafíos que enfrentan estos gestores en el actual sistema de educación superior argentino.
Palabras clave:
GOBERNANZA UNIVERSITARIA, PROFESIÓN ACADÉMICA, CAMBIO INSITUCIONAL, POLITICAS CURRICULARES.
