Descripción
Los cursos de ingreso en las facultades de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) se han consolidado como política de recepción (Pierella, 2018) desde hace ya varios años ante el reconocimiento de la necesidad de acompañar el proceso de filiación que, según Coulon (2008), es, por un lado, institucional por la comprensión de dispositivos formales que estructuran la vida universitaria; y, a la vez, es intelectual o cognitiva, porque conlleva la comprensión de lo que se espera de elle. Profundizando en esta caracterización compleja del ingreso, Pierella (2014) sostiene que la universidad pública es un espacio donde no sólo se da lugar a una formación científico-profesional sino que representa una instancia de producción de subjetividades y experiencias culturales, motivo por el cual además de contenidos disciplinares se adquiere el “oficio de estudiante”. Se trata de un proceso de aprendizaje que ronda sobre la capacidad de movilizar métodos y prácticas para llevar a cabo tareas académicas, integrando los valores y normas y desempeñando el papel social esperado por la institución y les actores del sistema (Cols, 2008), donde la construcción de redes vinculares (entre pares, con docentes y la institución) cobra un papel fundamental. Sin embargo, los cursos de ingreso como dispositivo de recepción en el ingreso a las carreras universitarias han devenido en experiencias de lo más diversas, que responden a múltiples concepciones respecto de la enseñanza, la construcción del contenido, la experiencia universitaria y les propies ingresantes. Del interés por conocer estas experiencias y analizarlas en relación a las decisiones que toma cada Unidad Académica para recibir a sus ingresantes, parte nuestra indagación. Nuestro interés por analizar estos dispositivos de ingreso nace del reconocimiento de que el ingreso irrestricto garantizado por la Ley de Educación Superior (N° 24.521) no es suficiente para garantizar que les estudiantes habiten las aulas (Dussel y Caruso, 1999), permanezcan y egresen sin perder de vista que, fundamentalmente, aprendan (Terigi, 2009). Con este objetivo, realizamos un análisis documental de los programas y políticas de ingreso de las diecisiete facultades de la UNLP, a los fines de comprender las interpretaciones de cada una sobre el acompañamiento a les ingresantes. De este modo, se problematiza la optatividad u obligatoriedad de dichos cursos, los límites del ingreso irrestricto en facultades con materias introductorias correlativas al resto de la carrera, y el peso diferenciado entre lo disciplinar, instancias de familiarización con el espacio facultativo, sus normas y la búsqueda de socialización entre pares, o incluso el aprovechamiento de dichos espacios para la introducción a debates que corren en paralelo a la formación (vinculados, por ejemplo, a la perspectiva de género, de derechos humanos, entre otras).
Palabras clave:
POLÍTICAS DE RECEPCIÓN, INGRESO, UNIVERSIDAD
