Descripción
La sanción de la Ley Nº 27.499 (Ley Micaela)en 2018 estableció la obligatoriedad de la capacitación en género y violencia para quienes integran los poderes del Estado en Argentina. En el ámbito universitario, el Consejo Interuniversitario Nacional adhirió a la ley involucrando a los claustros docente, no docente y estudiantil. Estas iniciativas se inscriben en un proceso más amplio de institucionalización de políticas de género en las universidades nacionales, impulsaddas por transformaciones normativas y por la acción de los movimientos sexogenericos que han cuestionado las desigualdades en el campo académico. En este marco, la Universidad Nacional de Tres de Febrero desarrolló una serie de acciones orientadas a implementar la Ley Micaela y fortalecer las políticas institucionales destinadas a prevenir las violencias de género y promover la igualdad en la vida universitaria. El objetivo de este trabajo es analizar el proceso de implementación de la formación en Ley Micaela dirigida al claustro docente en esta universidad, identificando características, alcances e impactos institucionales, así como los desafíos para la transversalización de la perspectiva de género en el ámbito universitario. La investigación se basa en una estrategia metodológica de carácter descriptivo que combina análisis documental, sistematización de registros administrativos y procesamiento de datos cuantitativos y cualitativos producidos durante el proceso de formación desarrollado entre 2020 y 2025. El análisis de la distribución de estudiantes y docentes por género en los distintos departamentos académicos permitió identificar espacios disciplinares feminizados y masculinizados y regulaciones sexo-genéricas en los campos de formación, lo que orientó el diseño de una propuesta formativa situada organizada por departamentos. Luego de una formación destinada a autoridades, se desarrollaron encuentros con coordinadores de carreras, destinados a obtener un diagnóstico que permitiría el diseño de contenidos específicos y estrategias didácticas. La formación combinó exposiciones dialogadas con actividades vivenciales, análisis de casos y programas y evaluaciones orientadas a revisar prácticas docentes y programas de asignaturas desde una perspectiva de género. Los resultados muestran que la formación alcanzó al 27,3% del plantel docente. Entre las personas participantes predominan mujeres (62%) y docentes con cargos de adjuntos, titulares y jefes de trabajos prácticos. El 65% no contaba con formación previa en género o en Ley Micaela y el 55% desconocía el protocolo institucional para el abordaje de situaciones de violencia de género, lo que evidencia la importancia de la formación para la difusión y apropiación de las políticas institucionales existentes. En términos cualitativos, la experiencia permitió fortalecer los vínculos entre el Comité de Género y los departamentos académicos, promover procesos de reflexión sobre las prácticas docentes y estimular la incorporación de la perspectiva de género en los programas de asignaturas. No obstante, el hubo resistencias vinculadas a concepciones meritocráticas de la trayectoria académica, la asociación del género con las mujeres y dificultades para imaginar estrategias de transversalización curricular. La implementación de la Ley Micaela en el ámbito universitario constituye una política de formación docente que habilita la problematización de las desigualdades de género en la universidad y abre interrogantes sobre las condiciones para su transformación.
Palabras clave:
Ley Micaela. Formación docente, transversalización de la perspectiva de genero.
