Descripción
Este resumo trata de uma pesquisa que vem sendo realizada junto ao Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), vinculada a Linha de Pesquisa 2 – Gestão Pedagógica e Contextos Educativos. O estudo busca investigar as relações/ articulações entre concepções de infância sustentadas pelas professoras e equipe gestora da Escola Municipal de Educação Infantil Montanha Russa, bem como os processos de formação docente que ocorrem neste contexto escolar e as intervenções do Projeto de Extensão Coletivo Fluir, o qual vem sendo desenvolvido nesta escola, com o propósito de compreender como essa dinâmica influencia a ressignificação das práticas pedagógicas e a promoção de uma escuta sensível e comprometida com as infâncias, especialmente aquelas em situação de vulnerabilidade. Procura-se, ainda, mapear as concepções de infância das professoras e da equipe gestora, identificando como se expressam nas práticas cotidianas da escola; dialogar com as professoras e equipe escolar sobre a implementação dos Territórios Educativos Intersetoriais (TEIs), compreendidos aqui como dispositivos curriculares que traduzem concepções de infância e de formação docente, a partir das ações do Projeto de Extensão Coletivo Fluir; e construir, de forma colaborativa, “Possíveis Potentes”, por meio da elaboração de práticas transformadoras que emergem da experiência de olhar, escutar e sentir as infâncias. Nesse sentido, a formação docente é entendida como um processo coletivo, situado e contínuo de (trans)formação, que se constitui na relação com o outro e com o contexto vivido. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e implicada, orientada pelos pressupostos da pesquisa-formação e pela perspectiva da artesania da pesquisa, que compreende o investigar como um processo que forma e transforma pesquisador(a) e participantes de maneira indissociável. A produção de dados se dá por meio de estratégias como observação participante, registros reflexivos, rodas de conversa e encontros formativos, valorizando os saberes da experiência e a construção coletiva do conhecimento no cotidiano escolar. Irão compor os sujeitos de pesquisa a coordenadora pedagógica, integrante da equipe gestora e uma professora de cada nível/turma da Educação Infantil da escola em que a pesquisa vem sendo desenvolvida, possibilitando a escuta de diferentes vozes que constituem o fazer pedagógico. O referencial teórico que sustenta este estudo apoia-se, entre outros, nos trabalhos de Fortunati (2021), Gimeno-Sacristán (2005), Hoyuelos (2019), Nóvoa (2022), Pérez-Gómez (2001) e Sarmento (2003), contribuindo para a compreensão das infâncias como construções sociais e históricas, bem como da formação docente como um processo contextualizado e reflexivo. Como culminância do projeto, parte-se da ideia de constituir um espaço físico de vivências, criações e formação docente na escola, a ser pensado e produzido colaborativamente com a comunidade escolar. Tal espaço pretende materializar os princípios que orientam a pesquisa, configurando-se como um território de encontro, escuta, experimentação e produção de sentidos, no qual crianças e adultos possam compartilhar experiências, fortalecer vínculos e construir, novas possibilidades para a educação infantil.
Palabras clave:
INFÂNCIAS, FORMAÇÃO DOCENTE EM CONTEXTO, EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA.
