Descripción
Esta presentación se propone analizar la trayectoria de vinculación territorial de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) durante el periodo 2017-2025, entendiendo a esta institución como una universidad temática cuya identidad se asienta en la formación de docentes y la investigación en el campo educativo. La educación superior atraviesa tensiones entre opuestos: por un lado, la mirada volcada a la adaptación a lógicas y comportamientos de mercado, y por otro lado, la concepción de universidad como derecho y como actor comprometido con la transformación social. En esta encrucijada, la extensión universitaria aparece como un campo estratégico desde el cual disputar el rol social de la universidad y su vínculo con la sociedad (Cano, 2014). Partimos de reconocer que la UNIPE, desde su constitución, ha consolidado un modelo de territorialización estrechamente articulado con los actores del sistema educativo, tales como docentes, organizaciones sindicales, organizaciones sociales, ministerios de educación y universidades pedagógicas latinoamericanas. En esta línea, se indaga cómo el dictado de carreras docentes en distintos territorios constituye un dispositivo central de vinculación que trasciende la enseñanza universitaria y la formación docente tradicional. Las nociones de extensión crítica (Tommasino y Cano, 2016; Irazabal y Tommasino, 2024) y la integralidad de funciones de la universidad (Arocena y Tommasino, 2010; Ceranto, 2014), brindan los marcos conceptuales que permiten interpretar la presencia universitaria en el territorio no como una transferencia de saberes, sino como un proceso de co-construcción, de diálogo pedagógico situado en el que investigación, la extensión y la democratización de la enseñanza se combinan en un mismo propósito. Estas experiencias formativas funcionan como ejes articuladores entre la formación académica y las demandas de los actores sociales del sistema educativo. En este sentido la pregunta que guía es: ¿qué características tiene esta estrategia de vinculación territorial de la UNIPE? El propósito es presentar una sistematización de información sobre las experiencias de vinculación territorial desarrolladas a partir de sus programas de formación en clave de las realidades locales. Se presentan tensiones y desafíos que emergen en la práctica docente cotidiana y en las instancias de formación universitaria en territorios diversos; y un análisis del rol de la universidad como actor político y social en la producción de conocimiento pedagógico junto a las comunidades educativas locales. Cabe destacar que se presentan experiencias de gestión concretas, que marcan distintos momentos y sentidos de la extensión universitaria y la formación docente en UNIPE. Estas experiencias se alejan de enfoques asistencialistas o transferencistas, y se consolidan como una práctica dialógica, participativa y productora de conocimiento junto a la comunidad de docentes. El asunto aún por dilucidar consta en conocer el modo en que se consolidan estos programas a lo largo del tiempo. El trabajo muestra distintas aristas que implican la implementación de proyectos de vinculación territorial, sus desafíos pendientes así como también ciertos trazos que van configurando posibles líneas de trabajo futuras en dichos territorios.
Palabras clave:
VINCULACIÓN, TERRITORIO, FORMACIÓN DOCENTE
