Descripción
La presente ponencia analiza la incorporación de la investigación en artes en el trabajo práctico final de la asignatura Epistemología de las Artes (Facultad de Artes, UNLP), en tanto dispositivo curricular que reconfigura la formación de grado en carreras artísticas. Se entiende por dispositivo curricular un entramado articulado de prácticas, criterios de evaluación, regulaciones institucionales y modos de producción y validación del saber, que excede el carácter de recurso didáctico aislado. La propuesta académica concibe lo artístico en términos de proceso relacional y situacional, con dimensión epistémica propia, lo que implica un desplazamiento respecto de la tradición moderna que subordina la acreditación universitaria a parámetros científico-objetivistas unívocos. En este marco, la investigación en artes se formula no como indagación “sobre” o “para” el arte, sino en calidad de puesta en acto reflexiva del proceso creativo, articulando operativización conceptual, producción artística y sistematización metodológica. Esta ponencia adopta un diseño cualitativo, de carácter interpretativo, basado en un estudio de caso. Se realiza análisis documental del programa y de la estructura del trabajo final —resumen, esquema operacional, rúbrica y cronograma—, junto con una sistematización comparativa de proyectos estudiantiles producidos en distintas cohortes, atendiendo especialmente a la formulación de problemas, objetivos, estrategias de producción y criterios de evaluación. El análisis permite identificar transformaciones recurrentes en el pasaje desde propuestas inicialmente temáticas y referenciales hacia desarrollos procesuales centrados en la heurística del hacer artístico, en la progresiva articulación entre marcos teóricos y decisiones operativas y en el desplazamiento desde identidades disciplinares cerradas hacia prácticas interdisciplinares sostenidas por el pensamiento en frontera. Asimismo, se registran modificaciones en los modos de estudio y en la apropiación conceptual por parte de los estudiantes, quienes reformulan progresivamente su comprensión del vínculo entre teoría y práctica. También se observan efectos en la construcción de subjetividades académicas, particularmente en la apropiación reflexiva de criterios de autoevaluación mediante la rúbrica, entendida como tecnología epistémica orientada a regular y acompañar el proceso creativo, antes que a medir exclusivamente resultados finales. Se concluye que la investigación en artes, configurada en este contexto institucional como dispositivo curricular, reestructura el vínculo entre teoría y práctica, redefine los modos de acreditación del conocimiento artístico y amplía la noción de saber universitario, en escenarios latinoamericanos atravesados por debates en torno a democratización, legitimidad epistémica y límites de los modelos tradicionales de validación. En tal sentido, la experiencia examinada aporta a la discusión sobre currículum, evaluación, prácticas de enseñanza y aprendizaje en la universidad, al proponer una concepción del saber artístico sistematizable, relacional y emancipadora.
Palabras clave:
INVESTIGACIÓN EN ARTES, CURRÍCULUM UNIVERSITARIO, EVALUACIÓN FORMATIVA
