Descripción
La curricularización de la extensión en el contexto de renovación de la enseñanza de grado y promoción de las prácticas integrales en Udelar constituye una experiencia de casi dos décadas. La idea de prácticas integrales (con antecedentes de importante trayectoria en la Udelar) se pone en juego, definiendo aquellos ámbitos que favorecen la articulación de enseñanza, extensión e investigación en el proceso formativo, articulación de saberes e interdisciplina. Los Espacios de Formación Integral (EFI) surgen como principal -aunque no exclusiva- herramienta de curricularización de la extensión y estímulo a la integralidad. En tanto dispositivo pedagógico flexible, los EFI han asumido diversidad de enfoques de acuerdo a las tradiciones disciplinares, institucionales y ambientes formativos (González, et al, 2022, Grabino et al., 2023). Los EFI se han consolidado como una herramienta para la curricularización de la extensión en la mayoría de los servicios, con alta presencia de EFI multicarreras, articulando muchas veces con otros dispositivos universitarios (programas integrales territoriales u otros). Algunos trabajos han abordado la discusión de estos dispositivos en relación a su potencial transformador de las prácticas educativas universitarias (pe. Collazo, 2021, Cano y Castro, 2017). En el marco de una investigación comparada que indaga las políticas de la integralidad de la Udelar, y la política del aprendizaje vinculado al medio de la Universidad de Chile (UChile), este trabajo discute la dimensión de las prácticas de evaluación educativa de aprendizajes. La noción de evaluación puesta en la escena educativa se aborda en tanto pone en evidencia posturas frente al poder, paradigmas en torno a lo pedagógico y modos de entender la relación de la evaluación del aprendizaje con la recolección de información y la ética de quien evalúa (Sandoval y otras, 2022). Por tratarse de un dispositivo pedagógico que intenta interpelar las prácticas tradicionales de enseñanza, es esperable que en los EFI se desarrollen estrategias alternativas en la evaluación de aprendizajes o que estas se vean tensionadas. La ponencia presenta hallazgos preliminares del estudio en profundidad en base a técnicas cualitativas centrado en la perspectiva de los actores, realizado en torno a tres experiencias de EFI desarrolladas en la Universidad de la República en los últimos cinco años. El trabajo de campo incluyó la realización de entrevistas semi estructuradas a docentes y estudiantes, y observación participante en distintas instancias de los EFI seleccionados como sesiones de aula, salidas de campo de estudiantes y trabajo con actores no universitarios. Se discuten los principales emergentes de la problematización de la evaluación de aprendizajes en el marco de los casos analizados, que evidencian tensiones existentes entre prácticas de evaluación que buscan adecuarse de forma creativa a un tipo particular de proceso de aprendizaje y las restricciones que impone el currículo; distintos niveles de evaluación en relación a la dimensión temporal de los EFI y también, respecto a los sujetos (docentes de aula, docentes de campo, estudiantes pares, colectivos no universitarios) que participan de la misma, así como a sus modos de participación.
Palabras clave:
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA; INTEGRALIDAD; ESPACIOS DE FORMACIÓN INTEGRAL; EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
