Descripción
Investigación autoetnográfica y performativa (2023 y 2024), en el marco de la Carrera de Licenciatura en Psicomotricidad UNTREF. Nuestro objetivo fue identificar y describir tensiones teórico-prácticas presentes en hábitos docentes heredados de matrices dicotómicas racionalistas dominantes en las aulas de la universidad. La metodología incluyó la autoobservación en campo de cinco asignaturas, partimos de una reflexión inicial desde el diario de campo individual que fue transformándose en una bitácora colectiva que impulsó un proceso de reflexividad acerca de nuestra participación y de las/os estudiantes en procesos de producción de conocimientos. Para el abordaje analítico retomamos nuestra noción de “saberes haceres afectivos” (Aschieri y Manghi, 2024) en tanto fenómeno corporal-vibrátil-tónico que retorna sobre sí y que motoriza las alternancias centrífugas y centrípetas del aula y sus exterioridades. Esta experiencia se relaciona con el registro que remite al “sustrato pre-discursivo” desde el campo de la afectividad (Wallon, 1965a, 1985, Manghi, 2019) y reconoce la singularidad vivencial y la diversidad de los sentidos compartidos en cada comunidad (Aschieri y Manghi, 2024). En esa dinámica de prácticas y didácticas áulicas, la "participación-conjunción" (Wenger 2001- Berardi, 2017) es un aspecto que pone en juego fenómenos físicos y afectivos, y permite el entendimiento y el reconocimiento mutuo (Aschieri y Manghi, 2024). Este fenómeno es escurridizo-conmovedor-liminar y se habita como espacio-tiempo en una dinámica co-implicante que densifica la experiencia “vivible” (Butler 2002) y el “espacio practicado” (De Certau, 1995). Los resultados hacen evidentes la conmoción de límites disciplinares, asumiendo los riesgos ontológicos que involucra poner en valor fenómenos liminares presentes en la epistemología de las prácticas. Destacamos la confirmación de la necesidad de incluir en el ámbito académico dispositivos institucionales así como prácticas particulares docentes, que favorezcan las cualidades participacionales -conjuntivas-corporales-personales-. Constatamos que aún en los saberes-haceres basados en didácticas que intentan eludir los binarismos y que incluyen las dinámicas reflexivo corporales, es posible reconocer continuidades en la reproducción de dualismos que dan lugar a prácticas que involucran algún tipo de violencia simbólica en los intercambios áulicos. Esta investigación contribuye a considerar la metodología etnográfica como una herramienta apropiada para: propiciar la formulación de preguntas que conmueven los saberes disciplinares, y profundizar y sistematizar la reflexividad en las investigaciones de las prácticas áulicas en el marco de la formación universitaria. El valor del saber hacer participacional y corporizado que caracteriza a la psicomotricidad es afectado por la persistencia de sobresaltos ligados a la crisis educativa que estamos transitando a partir de la precarización e inestabilidad propuesta por las políticas actuales y su gestión en las universidades. Este estudio es una línea de investigación inédita -ahora interrumpida- que propone la exploración de los efectos de las competencias de la formación en la Carrera de Licenciatura en Psicomotricidad para el ejercicio profesional. Nuestro interés es mantener activa y viva la pregunta de investigación por diferentes dimensiones de la corporalidad en la formación UNTREF profundizando el estudio acerca de conocer-saber en y con el cuerpo en la formación superior.
Palabras clave:
REFLEXIVIDAD CORPORAL, PSICOMOTRICIDAD, DIDÁCTICAS NO BINARIAS
