Descripción
Esta ponencia tiene como objetivo presentar y analizar una experiencia universitaria, el proyecto Hacer Educación Pública (HEP) de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, en tanto antecedente de las posibilidades y límites respecto de alterar la gramática universitaria más convencional: la relación estudiantes-docentes y desde allí esas divisiones “funcionales”, naturalizadas y formalmente establecidas, entre la docencia, la investigación, la extensión y la gestión institucional. El trabajo presentado no expone resultados de una investigación empírica, sino un análisis crítico de la experiencia, a partir de la revisión de bibliografía relevante. Además, cabe señalar que se trata de un análisis en primera persona, como participantes, con lo que ello contradictoriamente conlleva en términos de un descentramiento y, a la par, una fuerte implicación. El proyecto HEP, desde sus inicios, se propuso problematizar el vínculo entre la universidad y la sociedad, poniendo especial énfasis en el papel y el lugar de la propia universidad en esa relación. A partir de este posicionamiento, la propuesta curricular supuso una serie de desafíos pedagógicos orientados a repensar las prácticas de enseñanza, los modos de producción de conocimiento y las formas de articulación entre la formación académica y las problemáticas sociales. En una primera parte de la ponencia, se presenta el proyecto, sus antecedentes y sus principales características en el tiempo. Avanza sobre lo que identificamos como potenciales alteraciones que cada etapa del proyecto involucró, en relación con esa presentación “ordenada y establecida” de lo que debe (o debía) ser un ámbito universitario. En este sentido, considera algunas representaciones dicotómicas habituales (como el adentro contra el afuera universitario, la virtualidad frente a la presencialidad, la gestión institucional versus la docencia, la investigación frente a la extensión, el lugar docente versus el lugar estudiantil, entre otros) para, sin desconocer su real vigencia o validez, señalar la posibilidad cierta de experiencias que tracen fuertes transversalidades. Así procura exponer como eso que primariamente se presenta como una contradicción (docentes guiados por estudiantes o extensionistas produciendo conocimiento científico) se transforma en un trabajo colectivo potente, capaz de recrear lo universitario en nuevos términos. Finalmente, se señalan conclusiones y reflexiones derivadas del análisis desarrollado, organizadas en tres sentidos. El pedagógico, respecto de las posibilidades plurales de aprendizaje y producción de conocimiento que brinda el espacio universitario. El institucional, respecto de las posibles y saludables alteraciones, muchas ya en marcha, para recrear y continuar fortaleciendo este espacio. Finalmente, el político, respecto del sentido social de la universidad, desde su involucramiento y la creación de alternativas a cuestiones sociales, que la consolidan y amplifican. Cuestiones problematizadas desde las mayorías que la sitúan con protagonismo en el marco de la construcción compartida de nuevos horizontes, dadas las crisis globales actuales.
Palabras clave:
INTERSECTORIALIDAD UNIVERSITARIA, GESTIÓN TRANSVERSAL, EDUCACIÓN PÚBLICA, PROYECTOS UNIVERSITARIOS
