Descripción
En un contexto atravesado por múltiples crisis globales —sanitarias, tecnológicas, ambientales y sociopolíticas— la universidad enfrenta el desafío de repensar su papel en la producción, circulación y democratización del conocimiento. Diversos autores han señalado que las instituciones universitarias atraviesan procesos de transformación que interpelan sus funciones tradicionales de formación, investigación y compromiso social (de Sousa Santos, 2010; Barnett, 2012; Biesta, 2015). En este escenario, el desarrollo de competencias críticas para interpretar los discursos que estructuran el conocimiento científico y su circulación social se vuelve una dimensión central de la formación universitaria. En particular, el acceso a bibliografía académica en inglés constituye una condición clave para la participación de los estudiantes en comunidades epistémicas internacionales, dado que una parte significativa de la producción científica global se difunde en esta lengua. No obstante, en muchos contextos de enseñanza superior si bien se reconoce por parte de los docentes y de los estudiantes la necesidad del inglés para el desarrollo profesional (y personal), no se recurre a la lectura de textos en inglés excepto por las asignaturas de inglés (Mailhes et al 2023 y 2025) la lectura en lengua extranjera continúa abordándose principalmente desde el reconocimiento léxico o la decodificación gramatical, mientras que los procesos discursivos mediante los cuales los textos construyen sentidos, posicionamientos y orientaciones argumentativas suelen quedar relegados. En este marco, el presente trabajo expone el inicio de una investigación en curso desarrollada en la Universidad Nacional de La Matanza (Mailhes, et al 2026) que propone explorar el potencial del análisis del discurso para fortalecer la lectura crítica de textos académicos en inglés como lengua extranjera en el nivel universitario. La ponencia presenta el problema de investigación, delimita su marco teórico y expone las principales categorías analíticas que orientarán el estudio de los textos y la interpretación de los procesos de lectura. El enfoque recupera aportes del análisis del discurso y de la lingüística enunciativa, particularmente las funciones del lenguaje (Jakobson, 1960), la noción de sujeto de la enunciación (Benveniste, 1970), la producción social del sentido (Verón, 1987) y los estudios sobre argumentación y ethos discursivo (Amossy, 2010; Plantin, 2016), articulados con los principios de la Columbia Linguistic School (Diver, 1995; García, 2013). Desde esta perspectiva, comprender un texto académico implica no solo acceder a la información que transmite, sino también reconstruir las posiciones enunciativas y las estrategias argumentativas que estructuran su sentido. En este sentido, la investigación busca contribuir al debate sobre los desafíos contemporáneos de la universidad proponiendo herramientas conceptuales para fortalecer la lectura crítica en inglés y promover una formación universitaria orientada a la interpretación reflexiva del conocimiento.
Palabras clave:
LECTURA CRÍTICA, INGLÉS, ANÁLISIS DEL DISCURSO, UNIVERSIDAD GLOBAL
