Descripción
El presente trabajo tiene por objeto sociabilizar algunas reflexiones en torno a la formación inicial de profesores y licenciados en Educación Física de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP (FaHCE-UNLP) en relación a dos puntos: el proceso y concepto de democratización y al debate sobre la enseñanza que presentamos como la tensión entre “saber y saber enseñar”. En el desarrollo del mismo se propone un análisis actual de la formación revisando algunos indicadores históricos que se consideran importantes en el proceso democratización del nivel superior. Para ello el trabajo se divide en tres partes: en la primera se propone una revisión histórica que permiten mostrar dos cuestiones cuestiones: el contexto de creación de las primeras carreras universitarias en Educación Física en el año 1953 y los sentidos pedagogicos que constitutyren un caracter identitario para la casa de estudios platense. Se trabaja sobre las politicas publicas del peronismo que posibilitaron la creación de las primeras carreras universitarias en Educación Física, el modelo de universidad y la categoría de derecho respecto a la educación superior y la actividad física y deportiva; analizando las distintas normativas que muestran el principio de la democratización universitaria en la Argentina. A su vez, producto de analisis del primer curriculum de abordan las perspectivas pedagogicas presentes en la formación de aquel entonces. En la segunda parte del trabajo se reflexiona de modo general sobre el estado actual de la formación haciendo hincapié en aspectos curriculares e institucionales. Para los primeros se analizan las recientes reformas curriculares de las asignaturas troncales de las carreras en Educación Física profundizando particularmente en los saberes especificos de las práticas corporales y los saberes referidos a la enseñanza de las mismas, la bibliografía que se ofrece y la reducción en la carga horaria. Se problematiza sobre la adecuación de los programas al curriculum actual y las distintas concepciones de enseñanza que se presentan. En relación a las cuestiones institucionales se aborda la relación ingreso y egreso, las trayectorias estudiantiles y la categoría de derecho de la Educación Superior. Dichas cuestiones son puestas en tensión con las normativas que prescriben actualmente en la universidad. Por último, el tercer apartado busca debatir en relación a qué entendemos por democratización en virtud de los datos mostrados en el apartado anterior, proponiendo su análisis en sentido amplio (politicas de ingreso, permanencia y egreso); y la tensión entre saber y saber enseñar que para el campo disciplinar es un debate no sólo tradicional sino tambien estructural. Así, la pregunta qué saberes debe asegurar la formación, nos permite conjugar los debates especificos del campo con las tendencias curricuales actuales.
Palabras clave:
DEMOCRATIZACIÓN, DEBATES CURRICULARES, ENSEÑANZA
