Descripción
A aprendizagem baseada em problemas (PBL) é um tema recorrente na educação médica, sendo largamente adotada em escolas médicas, conta com uma abundante literatura de divulgação e de pesquisa. Contudo, sua efetividade ainda é controversa, apesar da sua popularidade. Glew (2002) afirmou que os resultados decepcionantes obtidos nos EUA decorreram da sua implementação precária nas escolas médicas. Barrows (2003) e Herreid (2003) argumentaram que há uma grande variedade de métodos nomeados como PBL, implantados em diferentes contextos e condições, mas frequentemente esses métodos não correspondem ao que chamam de PBL autêntico, razão pela qual são poucos efetivos. Quando a PBL autêntica é devidamente implementada e conduzida, seus resultados são efetivos, de acordo com esses autores. Frequentemente, a literatura de pesquisa disponível aborda aspectos atitudinais e habilidades associados à PBL, enquanto a aprendizagem de conhecimentos científicos e profissionais, teóricos e práticos, recebe menos atenção. De acordo com Teixeira et al (2025), a efetividade da PBL na aprendizagem de conhecimentos dependeria largamente da adoção de instrumentos efetivos para produção de feedback às necessidades estudantis. Contudo, citam a ampla revisão realizada por Trullàs et al. (2022), segundo a qual as pesquisas focadas na avaliação da efetividade da PBL são muito heterogêneas no design e pouco rigorosas quanto à metodologia adotada. Das pesquisas revisadas, poucas adotaram uma metodologia científica robusta. Por outro lado, Kirschner; Sweller e Clark (2006) enquadram a PBL junto com outras abordagens construtivistas que defendem a efetividade da aprendizagem autônoma e ativa, na qual a informação é buscada e o conhecimento é construído pelo próprio estudante, com mínima direção do tutor, cuja função seria apenas facilitar o processo. Segundo esses autores, há evidência teórica e empírica suficiente sobre a superioridade do ensino conduzido e dirigido por professores em relação à menor eficácia e eficiência daqueles métodos construtivistas.
Diante desse quadro de polêmicas e controvérsias entre especialistas acerca da efetividade e da eficácia da PBL, principalmente, no que concerne à aprendizagem de conhecimentos científicos e profissionais, teóricos e práticos, em contraposição à sua larga adoção nas escolas médicas e sua grande popularidade no âmbito da educação médica, essa pesquisa em andamento tem por finalidade ouvir e valorizar a voz e a experiência de estudantes que praticaram a PBL em escolas médicas da rede particular de ensino superior em Salvador, Bahia (Portelli, 2009). Ao contrário da posição epistemológica defendida pela Medicina Baseada em Evidências, que desvaloriza a experiência e a subjetividade médica e estabelece como padrão ouro a experimentação randomizada controlada analisada segundo a teoria da probabilidade bayesiana, parece-nos que, nesse caso, é necessário e importante valorizar a experiência das estudantes de medicina que estudaram sob a metodologia PBL, para termos um contraponto subjetivo sobre a eficácia e a efetividade dessa metodologia. Os primeiros registros informais obtidos das estudantes indicam uma certa ambiguidade e alguns problemas do corpo de tutores dos cursos médicos, que não oferece o devido suporte para as estudantes, que declaram-se perdidas diante da complexidade dos temas e da amplitude da literatura que deve ser estudada em tão pouco tempo.
Palabras clave:
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS, EDUCAÇÃO MÉDICA, EXPERIÊNCIA DE ESTUDANTES
