Descripción
La presente comunicación expone parte de la sistematización de la experiencia de implementación del Plan de Virtualización de la Educación Superior (VES IV) en la Universidad Nacional de Catamarca (UNCA - RESREC-2024-679-E-UNCA-REC) cuyo objetivo general se orientó a consolidar la virtualización iniciada en 2020, afianzar la inclusión genuina de aulas híbridas y consolidar equipos de tutorías docentes y tutorías pares -modalidad hibrida- para afrontar las problemáticas de deserción y terminalidad de carreras de grado de la UNCA. Mediante datos estadísticos provistos por la subsecretaria de informática se identificaron, por cada una de las ocho unidades académicas de la UNCA, las cátedras con mayor cantidad de inscriptos e índices de deserción y carreras que presentaban menores índices de graduados. Se diseñó un dispositivo de formación centrado en la implementación de tutorías hibridas. Estas se desarrollaron en el primer semestre del año 2025 en contraturno al horario habitual de clases mediante el uso de aulas híbridas y/o herramientas de mediación tecnológica disponibles en cada unidad académica (campus virtuales, plataformas de video llamada). Para el desarrollo de las tutorías se convocó de forma prioritaria a docentes de las distintas unidades académicas formados en el uso didáctico de aulas hibridas (ediciones II y III de los planes VES UNCA), tutores pares (estudiantes avanzados) para reforzar las actividades académicas propuestas por los tutores, y técnicos para la resolución de problemáticas vinculadas al equipamiento de aulas híbridas. Las tutorías para afrontar la deserción se desarrollaron durante tres meses mientras que las de terminalidad tuvieron una duración de dos meses. El propósito de esta ponencia reside en la comunicación de la valoración de los docentes tutores recolectada mediante grupos focales, cuyos resultados cualitativos destacan que la modalidad híbrida funcionó como un potente facilitador de acceso y flexibilidad para estudiantes trabajadores o con dificultades de traslado, permitiendo una "humanización" del entorno virtual mediante el acompañamiento del tutor par como mediador tecnopedagógico esencial para cerrar brechas comunicacionales. A pesar de los desafíos identificados en la infraestructura comunicacional y la necesidad de una implementación más temprana en el calendario académico, la sistematización evidencia que el Plan VES IV no solo proporcionó recursos tecnológicos, sino que propició una reconfiguración de la práctica docente hacia modelos más dialógicos y flexibles, consolidando un dispositivo de formación fundamental para garantizar el derecho a la educación superior y el sostenimiento de las trayectorias académicas en el actual escenario de crisis global.
Palabras clave:
Tutorías Híbridas, Deserción, Terminalidad, Trayectorias Académicas, Plan VES IV.
