Descripción
Este trabajo presenta el diseño y los avances de una investigación que indaga la relación entre autopercepción matemática, perfil socio-educativo y rendimiento académico en la asignatura Elementos de Matemática y Estadística, dictada en modalidad virtual en dos contextos institucionales: la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) y la Universidad de La Punta (ULP, provincia de San Luis), en el marco del convenio de colaboración entre ambas instituciones. Si bien la asignatura comparte diseño curricular, contenidos y equipo docente, los contextos difieren en dimensiones relevantes, como el perfil sociodemográfico del estudiantado y las condiciones de acceso. Observaciones preliminares sugieren diferencias apreciables en las tasas de sostenimiento y aprobación entre ambas instituciones, lo cual invita a preguntarse, en línea con los planteos de Ezcurra (2011) sobre la inclusión excluyente en la educación superior, qué factores subjetivos y contextuales median entre el acceso formal y la posibilidad efectiva de completar la trayectoria académica. El estudio se organiza en torno a tres preguntas articuladas: ¿qué papel juegan la autoeficacia, la ansiedad matemática y la percepción de utilidad de la disciplina como predictores del rendimiento en contextos institucionales diferenciados?; ¿en qué medida las variables socio-educativas (situación laboral, responsabilidades de cuidado, primera generación universitaria, circunstancias de la inscripción) modulan esa relación?; ¿pueden las huellas discursivas tempranas de los estudiantes en foros virtuales aportar indicadores de compromiso inicial asociados al desempeño posterior? La investigación adopta un diseño mixto con tres componentes: un análisis retrospectivo de datos de rendimiento de cohortes anteriores en ambas sedes; un estudio transversal de la cohorte 2026 mediante un cuestionario breve validado en la literatura que releva perfil socio-educativo y cinco indicadores de autopercepción matemática -autoeficacia, ansiedad, autoconcepto previo, utilidad percibida y mentalidad de crecimiento- fundamentados en los marcos de Bandura (1997), Eccles y Wigfield (2002) y Dweck (2006); y un análisis de procesamiento de lenguaje natural sobre las intervenciones iniciales en los foros de presentación, que examina tanto la participación como variable binaria así como su cualidad en cuanto rasgos textuales (extensión, riqueza léxica, tono). Se prevé un seguimiento del rendimiento a lo largo de la cursada con categorías que distinguen abandono temprano, abandono tardío, desaprobación y aprobación, y la aplicación de modelos de regresión logística multinomial para identificar los perfiles de mayor riesgo. El estudio busca contribuir a la comprensión de los factores subjetivos y contextuales que median entre el acceso formal a la educación matemática universitaria virtual y la posibilidad efectiva de sostener y completar la trayectoria académica, aportando insumos para el diseño de dispositivos pedagógicos de detección e intervención temprana.
Palabras clave:
AUTOPERCEPCIÓN MATEMÁTICA, RENDIMIENTO ACADÉMICO, EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL, ABANDONO UNIVERSITARIO, DEMOCRATIZACIÓN
