Descripción
En México, la expansión de la educación superior ha coexistido con persistentes brechas de continuidad que afectan con mayor intensidad a estudiantes con restricciones financieras, particularmente en universidades privadas, donde la dependencia del gasto de los hogares y de los apoyos institucionales es estructural. Si bien la literatura ha documentado que las becas pueden favorecer el desempeño y la permanencia, persiste un vacío analítico respecto a cómo, para quién y bajo qué condiciones estos apoyos se traducen efectivamente en retención, especialmente en contextos privados y no residenciales. Este estudio propone un modelo explicativo que analiza la relación entre la suficiencia percibida de la beca y la permanencia estudiantil, incorporando como mecanismos mediadores el sentido de pertenencia institucional y la autoeficacia académica, así como el papel moderador de la etapa curricular. El marco teórico integra los modelos fundacionales de persistencia de Tinto (2017), la teoría del involucramiento de Astin (1997, 2014) y el enfoque psicológico de Bean y Eaton (2001), complementados con aportes recientes sobre pertenencia y legitimidad estudiantil en contextos de desigualdad (Strayhorn, 2019). Metodológicamente, se adopta un diseño mixto secuencial explicativo. En una primera fase cualitativa se realizarán grupos focales con estudiantes becados, estratificados por etapa curricular (entrada y especialización), con el fin de explorar experiencias de suficiencia de beca, fricción administrativa, integración académica y social, y procesos de reconocimiento simbólico. Estos hallazgos informarán la construcción y ajuste semántico de los instrumentos de medición. La fase cuantitativa contempla una encuesta a una muestra estratificada de estudiantes de licenciatura con beca vigente en una universidad privada multicampus en México, con vinculación a registros administrativos, y el análisis de un modelo de ecuaciones estructurales que permita estimar efectos directos, indirectos y condicionales, siguiendo recomendaciones metodológicas para el estudio de la persistencia estudiantil en educación superior (Cabrera, Nora & Castañeda, 1993; Berger & Milem, 1999). Se espera que los resultados muestren que la suficiencia percibida de la beca no opera únicamente como alivio financiero, sino como una señal institucional que fortalece la pertenencia y la autoeficacia, incrementando la intención de permanencia, con efectos más pronunciados en las etapas iniciales de la trayectoria académica, tal como sugieren los modelos de transición universitaria (Pascarella & Terenzini, 2005; Tinto, 2017). El estudio aporta evidencia empírica para desplazar la discusión desde la mera disponibilidad de becas hacia la comprensión de los mecanismos psicosociales que convierten los apoyos financieros en trayectorias educativas sostenidas, y ofrece implicaciones prácticas para el diseño de políticas de becas y dispositivos de acompañamiento orientados a mejorar la retención del estudiantado becado en universidades privadas, pensando en hacer un análisis comparativo con universidades públicas, en una segunda fase del estudio.
Palabras clave:
RETENCIÓN ESTUDIANTIL, ESTUDIANTES BECADOS, SENTIDO DE PERTENENCIA, AUTOEFICACIA ACADÉMICA, EDUCACIÓN SUPERIOR PRIVADA
