Descripción
El carácter de “enseñabilidad” de la Didáctica de las Ciencias Naturales (DCN) surge como rasgo en los años ’90 del siglo XX, cuando comenzó la etapa habitualmente denominada de “disciplina consolidada” (Adúriz Bravo e Izquierdo Aymerich, 2002). Tal rasgo disciplinar se manifestaría, según esos autores, en la producción de manuales, compilaciones y diccionarios de DCN, así como en la formulación de planes de estudio de postgrado. A pesar de esta situación, construir una propuesta curricular y didáctica de DCN para estudiantes del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educación (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata), es decir una materia de grado para estudiantes con formación de nivel secundario en Ciencias Naturales, constituyó un desafío que no estaba planteado desde ninguno de los manuales en circulación y que encaramos hace más de 20 años. El proceso de elaboración y revisión permanente de la propuesta, junto a nuestra experiencia como investigadoras, fue orientándonos hacia la redefinición del campo de estudios, que decidimos ampliar a la Educación en Ciencias Naturales, Ambiental y en Salud (ECNAS). También nos llevó a asumir perspectivas descolonizadoras, interculturales, feministas y participativas, que procuramos plasmar en la propuesta pedagógica. Por ello, este trabajo presenta resultados de un proceso de investigación, desde la perspectiva de la sistematización de experiencias educativas, de la propuesta curricular y didáctica implementada en dicho Seminario. La sistematización es un proceso que parte de la práctica, reflexiona sobre ella y produce saber para transformarla (Messina Raimondi, 2005). Constituye una modalidad interpretativo-crítica, situada, participativa e intencionada de investigación en educación. Para la reconstrucción histórica y determinación de lógicas y sentidos que definen la experiencia, acudimos a planificaciones, registros de clase, producciones estudiantiles y trabajos analíticos previos, que sometimos al análisis de contenido (Bardin, 2002). Con base en dicho análisis, reconstruimos estos ensayos de procesos concretos de descolonización de la ECNAS y proponemos algunas reflexiones y desafíos para experiencias formativas similares. La reconstrucción y análisis desarrollados nos permiten afirmar que tales procesos no sólo implicaron la relectura en clave local y latinoamericana de la producción en el campo, en pro de recuperar saberes y existencias invisibilizadas por el pensamiento hegemónico, sino también la reflexión sobre nuestros marcos epistémicos, políticos y educativos y nuestras relaciones sociales en la docencia y la investigación. Apostamos así a construir una experiencia educativa en el Seminario de DCN promotora de autonomía, pensamiento crítico y cuidado de la vida para la participación política y social.
Palabras clave:
Didáctica de las Ciencias Naturales; Descolonización; Nivel Universitario
