Descripción
Este artículo analiza el proceso de cambio curricular de los cursos de graduación en la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (PUCRS), una institución de educación superior comunitaria ubicada en Brasil, con el objetivo de reflexionar críticamente sobre la metodología adoptada en la conducción integral del proceso, desde las etapas de investigación y diagnóstico hasta su implementación. Parte de la premisa de que el cambio curricular en la educación superior va más allá de la mera reorganización de los componentes curriculares, configurándose como un proceso formativo, político e institucional que articula concepciones pedagógicas, directrices legales, demandas sociales y los requisitos del mundo laboral. El análisis se fundamenta en la teoría de la complejidad, desarrollada por Edgar Morin (2010; 2012; 2014; 2025), que permite comprender el currículo como un fenómeno dinámico, marcado por las relaciones entre el todo y las partes, por la inseparabilidad de los elementos constitutivos del proceso formativo y por los continuos movimientos de interreacción. Desde esta perspectiva teórica, el currículo se concibe como una construcción histórica y contextualizada, resultado de las interacciones entre los resultados de las evaluaciones internas y externas de los cursos de graduación, el ecosistema institucional de la universidad y los estudios del contexto social, económico y profesional en el que se insertan dichos cursos. El proceso de cambio curricular analizado es llevado a cabo institucionalmente por el Pró-Reitoria del Graduación (PROGRAD), con la participación de diferentes sectores estratégicos y órganos académicos. Este proceso se estructura en base a una metodología de trabajo denominada "Reposicionamiento de los Cursos del Grado", caracterizada como una acción institucional estratégica destinada a garantizar la coherencia entre la formación ofrecida, los documentos institucionales, las Directrices Curriculares Nacionales y los resultados de la investigación sobre las demandas sociales y profesionales específicas en cada área del conocimiento. Esta metodología abarca las etapas de diagnóstico, análisis del contexto, construcción colectiva y validación institucional, resaltando la complejidad inherente de la gestión curricular en la Educación Superior. Los resultados del análisis indican que el proceso de cambio curricular, guiado por un enfoque complejo y articulado institucionalmente, contribuye a la consolidación de proyectos pedagógicos más coherentes y contextualizados, alineados con los desafíos contemporáneos de la formación académica y profesional. En este sentido, se enfatiza la búsqueda de articulación entre el perfil del egresado, la organización curricular, las metodologías de enseñanza, los procesos de evaluación, las actividades de extensión y las prácticas curriculares (cuando estén previstas), con el fin de garantizar la consonancia con la legislación educativa brasileña, las regulaciones institucionales y el panorama profesional. Se concluye que adoptar una perspectiva de complejidad en el reposicionamiento curricular fortalece la comprensión del currículo como un proceso vivo, relacional y en constante evolución dentro del contexto de la Educación Superior.
Palabras clave:
CAMBIO CURRICULAR, EDUCACIÓN SUPERIOR, COMPLEJIDAD
