Descripción
La presente investigación analiza la relación entre experiencias psicosomáticas, demandas académicas y trayectorias estudiantiles en estudiantes de Ciencias de la Salud de la Universidad de La Matanza mediante un diseño descriptivo fenomenológico cualitativo sistematizado por el método de Giorgi (2009) que adapta la fenomenología trascendental husserliana (Husserl, 1913/1983).
La pandemia SARS-CoV-2 (Wuhan, diciembre 2019) interrumpió globalmente estas trayectorias mediante cuarentenas estrictas y migración forzada a modalidad virtual, alterando ritmos biológicos, interacciones sociales y soportes emocionales. Dicha crisis generó estrés crónico colectivo que excedió capacidades adaptativas individuales, particularmente en Ciencias de la Salud, configurando un entorno transaccional de estrés (Lazarus & Folkman, 1984, citado en Camacho et al., 2024) exacerbado por pérdida de prácticas presenciales, desarticulación de redes de contención y sobrecarga cognitiva simultánea (cursada virtual, estudio autónomo, responsabilidades familiares/laborales).
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2022) documenta un incremento global del 25% en ansiedad y depresión entre jóvenes durante el primer año pandémico, atribuido a aislamiento social, miedo al contagio y disrupción educativa. En Latinoamérica, Merchán-Villafuerte et al. (2024) reportaron ansiedad (84,1%) y estrés (35%) durante confinamientos prolongados, mientras Antúnez et al. (2023) identificaron en universidades chilenas depresión moderada (20,7%), severa (17,8%), ansiedad severa (26,4%) y estrés severo (15,9%), con deterioro sistemático del desempeño académico. En Argentina se confirma esta tendencia: Duarte et al. (2025) documentaron estrés académico del 98,4% en estudiantes de Medicina (UBA), Gatsull et al. (2020) 94% con preocupación reciente (UNCuyo), Cruz Carabajal et al. (2025) intensidad media 4,26/5,00 en Enfermería y Colombano et al. (2023) 63,5% moderado-severo en Nutrición (UBA).
El trabajo de campo se realizara mediante entrevistas semiestructuradas, técnica idónea para obtener relatos fenomenológicos centrados en la constitución vivida de síntomas psicosomáticos y demandas académicas (Meruane Salas & Castro Cárdenas, 2009). El universo comprende estudiantes activos del Departamento de Ciencias de la Salud (UNLaM), limitando la población objetivo a regularmente matriculados entre marzo y junio 2026. Se seleccionará una muestra intencional no probabilística (5-10 participantes por carrera) hasta alcanzar saturación teórica. El instrumento consta de un apartado sociodemográfico y 14 preguntas abiertas validadas en pre-test.
El análisis cualitativo seguirá el método fenomenológico descriptivo de Giorgi (2009), estructurado en cinco pasos secuenciales: 1) lectura holística inicial para captar totalidad vivencial; 2) actitud fenomenológica con epoché psicológica (suspensión prejuicios); 3) identificación unidades de significado; 4) transformación lingüística de expresiones cotidianas a psicológicas; 5) síntesis estructural de invariantes esenciales. Se empleará el software ATLAS.ti para codificación progresiva (abierta-axial-selectiva), redes semánticas y triangulación colegiada, garantizando rigor fenomenológico.
Palabras clave:
SALUD MENTAL- TRAYECTORIA ESTUDIANTIL- DEMANDAS ACADÉMICAS
