Descripción
Este trabajo explora cómo los profesores en formación de una universidad chilena construyen su identidad profesional en un contexto de formación profesional marcado por la expansión de las tecnologías digitales y la inteligencia artificial en la educación. El problema de investigación surge del hecho de que la digitalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje no solo introduce nuevas herramientas para el trabajo pedagógico, sino que también reconfigura expectativas sobre el rol docente, las competencias profesionales deseables y las formas de enseñar en la educación contemporánea. En este escenario, el objetivo del estudio es comprender las percepciones, tensiones, valoraciones y proyecciones que elaboran estudiantes de pedagogía respecto del uso de tecnologías digitales en su formación y en su futuro desempeño profesional, atendiendo a cómo dichas experiencias inciden en la construcción de su identidad docente. Metodológicamente, la investigación se inscribe en un enfoque cualitativo y desarrolla un estudio de caso con orientación narrativa en una universidad pública de la zona central de Chile. La recolección de datos se basa en narrativas escritas elaboradas por estudiantes de pedagogía, así como en la realización de grupos focales con dichos participantes. El análisis contempla un proceso de codificación cualitativa y triangulación de datos, con el propósito de identificar los sentidos que emergen sobre la docencia en contextos de creciente tecnologización. Entre los resultados esperados, se anticipa que la relación de los futuros docentes con la tecnología es ambivalente: junto con reconocer oportunidades para innovar, diversificar estrategias didácticas y responder a las nuevas demandas estudiantiles, los participantes también expresan dudas sobre la aparente deshumanización pedagógica y la problematización crítica de estas herramientas en la formación universitaria. Se espera que este estudio pueda contribuir a comprender mejor los desafíos actuales de la formación inicial docente y aportar orientaciones para fortalecer procesos formativos que integren la dimensión tecnológica sin debilitar la reflexión profesional sobre el sentido de educar.
Palabras clave:
Formación Inicial Docente, Identidad profesional, Inteligencia Artificial
