Descripción
En el marco de los debates contemporáneos sobre la enseñanza universitaria, particularmente en relación con la transformación de las prácticas de aprendizaje y el impacto de las tecnologías digitales, esta ponencia presenta un estudio de caso sobre el desarrollo del Proyecto Terminal en la Licenciatura en Diseño de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Cuajimalpa, vinculado con la Cineteca Nacional de Chapultepec y el Instituto Mexicano de Turismo y Accesibilidad (IMETAC), cuyo objetivo es el diseño de un sistema de información accesible, multimodal e inclusivo orientado a personas con discapacidad. La propuesta se sitúa en el campo de la pedagogía del diseño y analiza el Proyecto Terminal como un dispositivo didáctico que articula investigación, diseño y vinculación social en un entorno real, a partir de un enfoque de estudio de caso con elementos de investigación-acción que permite documentar y analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de tres trimestres, con énfasis en la consolidación del proceso de diseño en su etapa final. El modelo pedagógico implementado se basa en un enfoque iterativo que privilegia el desarrollo de procesos sostenidos, la materialización progresiva de ideas y la evaluación a partir de evidencia tangible —como bocetos, modelos y prototipos—, en contraste con prácticas centradas en la exposición discursiva o en el uso superficial de herramientas de inteligencia artificial generativa. En este contexto, se analizan las tensiones entre la exigencia de procesos complejos de diseño y las tendencias del alumnado a privilegiar soluciones inmediatas o narrativas no sustentadas en evidencia. Los resultados preliminares evidencian, por un lado, dificultades recurrentes en la construcción de procesos de diseño sostenidos, particularmente en lo relativo a la iteración, la toma de decisiones fundamentadas y la integración sistémica de las propuestas; por otro lado, muestran avances significativos cuando se implementan estrategias de evaluación centradas en el proceso, la bitácora de diseño y la exigencia de evidencia material, lo que favorece una comprensión más profunda del problema, la incorporación efectiva de criterios de accesibilidad y el desarrollo de soluciones viables. Asimismo, se analiza el papel de la evaluación como dispositivo pedagógico, destacando la construcción de una rúbrica que integra dimensiones de proceso, materialización, documentación y comunicación, y que permite hacer observable el aprendizaje en contextos complejos. Se concluye que la enseñanza del diseño en contextos reales, orientada a la inclusión y mediada por proyectos de vinculación, requiere dispositivos didácticos que articulen de manera explícita proceso, evidencia y reflexión crítica, posicionando al Proyecto Terminal como un espacio estratégico para repensar las prácticas de enseñanza y aprendizaje en la universidad frente a los desafíos tecnológicos y culturales contemporáneos.
Palabras clave:
DISEÑO INCLUSIVO, PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA, EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, ACCESIBILIDAD, PROYECTO TERMINAL
