Descripción
Se presentan los avances de una investigación que examina la relación entre la autonomía en la elección de actividades, la percepción de control y el valor, y el desempeño académico de estudiantes de ingeniería en la asignatura Informática II de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Córdoba, en el año 2025. El estudio se enfoca en cómo la aplicación de estrategias didácticas que estimulan la autonomía del estudiante promueve el desarrollo de competencias. Los objetivos específicos son: a) valorar la propuesta de seleccionar, entre opciones acotadas, la fecha de evaluación de recuperación y de solicitar al estudiante que diseñe consignas de su propia inventiva, con parámetros definidos por el docente, como estrategias para mejorar el desempeño de los estudiantes participantes; y b) comprender la relación entre las emociones académicas de logro, según Pekrun, y el aprendizaje. La metodología adopta un diseño cuasiexperimental mixto que combina el análisis cuantitativo del desempeño académico con la evaluación cualitativa de las percepciones y emociones de los estudiantes. La intervención emplea dos estrategias principales: en primer lugar, la posibilidad de elegir entre dos fechas de presentación para evaluaciones de recuperación; en segundo lugar, la inclusión de una actividad de proceso innovadora en la evaluación, mediante la cual los estudiantes elaboran una consigna propia -a partir de tres temas del programa- para construir un escenario programable en C/C++ bajo Linux, desarrollan el software completo que resuelve dicha consigna y, posteriormente, modifican tanto la consigna como el algoritmo para incorporar un cuarto tema, con lo cual obtienen un segundo objeto lógico. La elección de los temas curriculares es realizada por el docente. Esta propuesta se fundamenta en el existencialismo sartreano, que sostiene que la libertad y la responsabilidad individual son elementos centrales del aprendizaje y del compromiso del estudiante. El marco teórico se sustenta en la teoría del aprendizaje experiencial de Dewey y en la teoría de control-valor de las emociones académicas de logro de Pekrun. Además, el estudio se orienta bajo el realismo científico, que considera que las teorías científicas son verdaderas o aproximadamente verdaderas. Los resultados empíricos muestran desempeños superiores en los estudiantes participantes de la comisión en la que se aplicaron las estrategias mencionadas, en comparación con otras, a igualdad de año académico y contenidos curriculares. Las percepciones recogidas mediante cuestionarios tipo Likert y entrevistas semiestructuradas evidencian un alto nivel de percepción de control y valoración de la actividad, correlacionado con el rendimiento académico. Esto sugiere que la libertad de elección y la implicación activa en la elaboración y modificación de problemas favorecen un aprendizaje más profundo, un mayor compromiso y mejores resultados. En conclusión, la experiencia demuestra que incorporar elección autónoma y actividades de proceso que integren múltiples tópicos puede potenciar significativamente la motivación, el compromiso y el desempeño académico en estudiantes de ingeniería. La investigación aporta evidencia empírica sobre la eficacia de estas estrategias didácticas y ofrece un modelo replicable para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ingeniería.
Palabras clave:
AUTONOMÍA, CONTROL-VALOR, DESEMPEÑO ACADÉMICO, DIDÁCTICA, EXISTENCIALISMO
