Descripción
El trabajo recupera, a modo de reflexión, la experiencia de enseñanza y aprendizaje desplegada en los talleres de lecto escritura para los/las ingresantes de una carrera tradicional en la Facultad de Ciencias Económicas y Jurídicas (FCEYJ) de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam), durante el periodo académico 2024 y 2026. La FCEYJ abordó la complejidad del ingreso universitario como un derecho social y humano; por lo tanto, desde el 2015, se están diseñando diferentes dispositivos instituciones para establecer estrategias que garanticen el acceso y permanencia en la educación superior. En este marco, los talleres de lecto escritura conforman el primer espacio académico de la carrera de Abogacía y Procuración para los y las ingresantes. Así, la propuesta pedagógica se focaliza en acompañar y fortalecer las competencias blandas necesarias para “estudiantar” (Panaia, 2015) los inicios universitarios y generar un sistema de apoyo institucional que garantice la permanencia del ingresante. Desde la perspectiva de Tinto (2017), las dinámicas en el aula constituyen uno de los elementos influyentes en el logro de efectivizar el acceso y la permanencia en la educación superior. Por lo tanto, los talleres de lecto escritura se centran en el rol central del estudiante mediante los entornos integrados de aprendizaje (unión de lo virtual y lo presencial) para generar instancias educativas que fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo, así como la resiliencia a través del reconocimiento del error y la reflexión de las resoluciones. Además, los relatos de los/las estudiantes registrados en las actividades del aula virtual permiten realizar una revisión crítica de la propuesta pedagógica. En primer lugar, se evidencia la capacidad de diseñar estrategias pedagógicas que acompañen en los inicios universitarios y propiciar un espacio de vinculación entre ellos y otros estudiantes avanzados, con los docentes y la institución. En segundo lugar, se observan el despliegue de mecanismos de auto-reflexión y auto-evaluación de las competencias previas, el reconocimiento de dificultades y la búsqueda de su mejora. Por último, el desarrollo de hábitos y prácticas propias de la vida académica y como estudiantes universitarios, tales como la organización de los tiempos, la toma de decisiones en la organización, en el manejo autónomo del uso del aula virtual y el desarrollo de actividades de aprendizajes individuales y/o grupales.
Palabras clave:
INICIOS UNIVERSITARIOS, ACOMPAÑAMIENTO, DERECHO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
