Descripción
Indagamos sobre un proceso de formación pre-profesional en el Nivel Superior que se desarrolla desde el enfoque clínico en educación. Esta formación apunta al desarrollo de capacidades en relación a la tarea del asesor pedagógico. En la recta final del proceso, luego de la preparación de un informe de asesoría, se simula una instancia de devolución en que se comparte el análisis realizado con el docente a asesorar. Es en esta simulación, construida como un dispositivo pedagógico, y los movimientos subjetivos que suscita en formadores y estudiantes, donde enfocamos nuestra indagación. Si entendemos la formación como la dinámica de un desarrollo personal que cada sujeto realiza por sus propios medios con la ayuda de mediaciones que lo posibilitan, nos interesa conocer los procesos involucrados en esa dinámica, así como caracterizar esas mediaciones. Nos preguntamos:¿cómo se representan a sí mismos los estudiantes en ese pasaje al desempeño en tanto futuros profesionales?¿cómo se desempeñan durante la simulación?¿qué mediaciones ofrece la formadora? A su vez, si definimos al dispositivo pedagógico como una construcción técnica que tiene disponibilidad para generar procesos previstos e imprevistos, que durante su despliegue organiza condiciones para su puesta en práctica y hace visibles algunos aspectos e invisibiliza otros que se propone abordar mediante la toma de conciencia, nos preguntamos por aquello que allí se pone en juego: ¿qué aspectos de la profesión se hacen visibles/invisibles para los actores durante la simulación?¿qué condiciones parecen posibilitar la formación para una profesión en el campo educativo?¿de qué modos es significado el dispositivo por los actores que lo protagonizan? En este entramado, la devolución, instancia central de este dispositivo, es pensada desde un enfoque clínico como una intervención sensible, situada, no anticipatoria y atenta de las subjetividades de quienes participan. Desde este posicionamiento, nos interesa indagar cómo se configura dicha intervención:¿qué operaciones/demandas se ponen en juego al momento de hacer una devolución?¿qué lugar se abre allí para la revisión de la práctica? Las estrategias implementadas para la recolección de datos fueron la observación del dispositivo y posteriores entrevistas semiestructuradas. En ambas oportunidades el registro realizado fue el audiovisual. Las imágenes y el sonido buscan dar cuenta no solo de lo que allí acontece, sino también de la dimensión sensible de la experiencia. En esa línea, la ponencia se presentará en un formato escrito y audiovisual que propone abordar lo técnico-pedagógico desde entrecruzamientos que den lugar a lo subjetivo al pensar la formación. Con este doble formato, nos proponemos plantear una relación en que las imágenes sean parte de la construcción de sentidos singulares. Así, el soporte no funciona como mera ilustración, sino como parte de la argumentación, en tanto contribuye a esa construcción sin que las palabras empobrezcan las imágenes. Enlace acceso: https://youtu.be/uFCDUGZ14aw El análisis de la propia implicación, una escucha que habilite espacios sin respuestas correctas y la capacidad de ofrecer interpretaciones elaboradas sin juzgar el desempeño ajeno, aparecen como capacidades necesarias y de compleja adquisición en la formación en el campo de las profesiones educativas.
Formación pre-profesional, dispositivo pedagógico, enfoque clínico
Palabras clave:
Formación pre-profesional - dispositivo pedagógico - simulación - enfoque clínico
